姜春雷

畢業(yè)論文是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既是對(duì)學(xué)生前期課程學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的有效手段。然而，畢業(yè)論文安排在畢業(yè)前，時(shí)間上同找工作沖突，學(xué)生不能全身心投入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；本科畢業(yè)論文同研究生畢業(yè)論文在選題、深度和指導(dǎo)方式都有所不同，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中達(dá)到最佳效果。本文指出了本科畢業(yè)論文中存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

本科畢業(yè)論文是普通高校教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)之一，通常被安排在畢業(yè)前的最后一學(xué)期，是學(xué)生前期課程學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、深化與升華。地理信息是近年發(fā)展起來(lái)的一門(mén)復(fù)合型學(xué)科，兼具理論性和應(yīng)用性，其課程體系涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地市科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)與管理科學(xué)等多門(mén)學(xué)科。地理信息學(xué)科的這些特點(diǎn)決定了其本科畢業(yè)論文的重要性上升和難度增加。當(dāng)前地理信息專(zhuān)業(yè)本科存在如下問(wèn)題：

1、時(shí)間有限

本科畢業(yè)論文通常都安排在第八學(xué)期，也就是本科的最后一學(xué)期，這段時(shí)間即是學(xué)生找工作時(shí)間也是各種畢業(yè)活動(dòng)頻繁的時(shí)間，想讓學(xué)生在這段時(shí)間全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)存在很多困難。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)階段高校的招生量都比較大，而教師數(shù)量有限，師生比較低，導(dǎo)致每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)深度也不夠。

2、教師參與過(guò)多

這一點(diǎn)同教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間少并不矛盾，教師參與過(guò)多指的是教師在給出畢業(yè)論文題目時(shí)，整篇論文在指導(dǎo)教師心中已經(jīng)成形，大多數(shù)教師會(huì)給出學(xué)生明確流程和做法，學(xué)生只要完全按照指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)，就可以機(jī)械性的完成一篇論文。然而，本科畢業(yè)論文的目的是希望學(xué)生能利用前面學(xué)習(xí)到的知識(shí)和鍛煉的能力，綜合運(yùn)用于某一復(fù)雜問(wèn)題，提出解決方案并獨(dú)立完成。如果教師給的解決方案、方法過(guò)于具體，則不會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

目前本科的畢業(yè)論文還不是很規(guī)范，包括畢業(yè)論文的格式、基本內(nèi)容、英文摘要、圖表、參考文獻(xiàn)格式等都存大很大的隨意性。對(duì)于初次接觸畢業(yè)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有指導(dǎo)教師的細(xì)致檢查和嚴(yán)格要求，大部分本科畢業(yè)論文都很難達(dá)到形式上的合格。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自指導(dǎo)教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度、工作量等很大程度都是指導(dǎo)教師確定的?？己艘?guī)范中過(guò)多強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容既不科學(xué)，對(duì)于學(xué)生也不公平。

4、學(xué)生選題比較被動(dòng)

當(dāng)前，多數(shù)高校本科畢業(yè)論文采取指導(dǎo)教師給出題目，學(xué)生選擇題目的形式。然而，鑒于指導(dǎo)教師術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，給出的題目通常都偏向和集中于某一領(lǐng)域，雖然表面上看來(lái)，是給了學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生喜歡的老師未必有他喜歡的題目。學(xué)生被動(dòng)選取的題目很難激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能力性，很容易形成完成任務(wù)過(guò)關(guān)的想法。

5、缺少神圣感

畢業(yè)答辯是一件很神圣的事，即便對(duì)于本科生也是如此。一場(chǎng)正式的、神圣的答辯不僅僅讓學(xué)生終生難忘，甚至?xí)?duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)，一場(chǎng)難忘的畢業(yè)答辯也是在學(xué)生畢業(yè)的最后階段聯(lián)絡(luò)學(xué)校、學(xué)院同未來(lái)校友的一次絕佳機(jī)會(huì)。

6、提高時(shí)間效率

要提高時(shí)間效率就要保證學(xué)生能夠在畢業(yè)論文期間盡量少受干擾。就業(yè)問(wèn)題無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于學(xué)校都是一件極其重要的事，學(xué)校在就業(yè)方便的很多工作包括提供更多高質(zhì)量的就業(yè)信息，提供就業(yè)指導(dǎo)都能幫助學(xué)生盡快簽約。為了避免麻煩，很多高校在完成了教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)--畢業(yè)論文答辯后，馬上讓學(xué)生辦理離校手續(xù)，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生將各種畢業(yè)慶?；顒?dòng)提前，如果學(xué)校能夠在答辯后給出一定的時(shí)間，也會(huì)提高學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)的效率。

7、給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一方面是專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，另一方面也是管理。一個(gè)好的管理者既不是只要結(jié)果不問(wèn)過(guò)程的管理，也不是每件事都給出具體的解決方案甚至親歷親為，而是應(yīng)該定期檢查學(xué)生的進(jìn)度和完成情況，同時(shí)了解學(xué)生遇到的困難，并給出解決問(wèn)題的方向，鼓勵(lì)學(xué)生親自探索解決。

8、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于本科畢業(yè)論文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是一刀切式的整個(gè)學(xué)院同一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些共性的問(wèn)題，可以做統(tǒng)一要求；對(duì)于論文完成情況，答辯評(píng)分教師應(yīng)該參考指導(dǎo)教師給出題目時(shí)附帶的完成要求，看學(xué)生是否完成指導(dǎo)教師的要求。這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，要求指導(dǎo)教師在給出題目的同時(shí)也要提出難度合理可考核的要求。

9、給予學(xué)生自主定題的權(quán)利

對(duì)于一部分致力于將來(lái)從事科學(xué)研究事業(yè)的學(xué)生，或已經(jīng)考取研究生的學(xué)生，他們對(duì)于自己的畢業(yè)論文可能已經(jīng)有了一定的想法，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的學(xué)生帶著題目和想法提前同指導(dǎo)教師討論，以便最終確定他們的論文題目。

10、營(yíng)造良好的答辯環(huán)境

大部分高校都有比較正式的學(xué)位授予儀式，但在答辯時(shí)則比較隨意，適當(dāng)布置答辯會(huì)場(chǎng)，規(guī)范答辯程序都能夠營(yíng)造良好的答辯氛圍，從而增強(qiáng)答辯在學(xué)生心目中的神圣感。

知識(shí)傳播系統(tǒng)是我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系的四個(gè)子系統(tǒng)之一，高校則是知識(shí)傳播系統(tǒng)的主體，做好高校本科畢業(yè)論文工作是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要手段。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)屢次提出要把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局核心位置，高校和教師應(yīng)充分抓住這一機(jī)遇，解決目前本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（作者單位：吉林建筑大學(xué)）