鄧艷芳

“投入學(xué)習(xí)理論”是美國遠(yuǎn)程教育專家凱斯利在多年的遠(yuǎn)程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，其基本理念是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有意義的學(xué)習(xí)，理論包括“相處-創(chuàng)造-貢獻(xiàn)”三個(gè)成分。該理論對于“團(tuán)隊(duì)管理”課程教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。本文通過分析目前“團(tuán)隊(duì)管理”課程教學(xué)中存在的問題，思考并剖析如何在“團(tuán)隊(duì)管理”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入“投入學(xué)習(xí)理論”。

為深入貫徹《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期等戰(zhàn)略實(shí)施對應(yīng)用型人才的需要，促進(jìn)教育內(nèi)涵型發(fā)展。團(tuán)隊(duì)管理作為一門通識教育課程，對現(xiàn)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，內(nèi)容枯燥，手段單一，形式刻板，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，不能滿足社會和學(xué)生的需求。而投入學(xué)習(xí)理論為該課程的教學(xué)指名了方向。

一、投入學(xué)習(xí)理論概述

投入學(xué)習(xí)理論是凱斯利多年從事遠(yuǎn)程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其基本理念是在非傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)建成功的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，并使之基于一定的任務(wù)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。理論包括三個(gè)成分，可概括為相處--創(chuàng)造--貢獻(xiàn) （Relate -Create -Donate）。

1、“相處”成分：該原則提倡團(tuán)隊(duì)的合作精神，學(xué)生需要具備交流、規(guī)劃、管理、評價(jià)等與合作相關(guān)的技能。在合作過程中，學(xué)生需要相互交流各自的想法和面臨的困難，以促進(jìn)問題的解決。合作能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與責(zé)任感，使學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行，從而有效地減少遠(yuǎn)程教育中學(xué)生高流失率的問題。而且當(dāng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)時(shí)，他們有機(jī)會與來自不同背景的同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者之間的差異實(shí)現(xiàn)了合作多樣化以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化的理解。

2、“創(chuàng)造”成分： 即“項(xiàng)目取向的學(xué)習(xí)”，該原則將學(xué)習(xí)視為一種創(chuàng)造性的、有目的的活動(dòng)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定項(xiàng)目 ， 在協(xié)作活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識完成項(xiàng)目。在這一環(huán)節(jié)中， 項(xiàng)目的選擇與團(tuán)隊(duì)的組建至關(guān)重要。

3、“貢獻(xiàn)”成分：該原則強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要對外部真實(shí)世界做出有用的貢獻(xiàn) ， 即學(xué)習(xí)者所做的項(xiàng)目必須要有一個(gè)真實(shí)的關(guān)注。原則上 ，每個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)有外部的 "消費(fèi)者"（ 項(xiàng)目的服務(wù)對象 ）。學(xué)習(xí)者通過承擔(dān)真實(shí)的項(xiàng)目，服務(wù)于有需求的真實(shí)對象，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與技能成功地運(yùn)用到工作中去，從而完成知識的轉(zhuǎn)化過程。

二、投入學(xué)習(xí)理論對團(tuán)隊(duì)管理教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

《團(tuán)隊(duì)管理》課程主要是培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力，創(chuàng)新能力等職業(yè)通識能力，投入學(xué)習(xí)理論也正為該課程提供了教學(xué)方法指導(dǎo)。

1、“相處”成分。在該課程教學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好興趣等進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員在認(rèn)知、性格、愛好等方面盡量不一樣。每一團(tuán)隊(duì)的成員在組建團(tuán)隊(duì)一周后，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員分析，具體包括，每個(gè)人的性格特點(diǎn)、愛好、特長、知識領(lǐng)域，適合的任務(wù)等內(nèi)容。

2、“創(chuàng)造”成分。教師根據(jù)大（專）學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工作需要，將知識內(nèi)容整合為幾大學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)情境），每次課堂通過線上、線下的方式布置任務(wù)，如：“某某公司的某某員工經(jīng)常在家加班的現(xiàn)象，提出時(shí)間管理計(jì)劃?！弊屆總€(gè)團(tuán)隊(duì)完成，并就完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)合作做分析報(bào)告，包括遇到的問題，如何解決，個(gè)人的成長收獲，以及團(tuán)隊(duì)成長的措施等。只有學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義，才能激發(fā)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。

3、“貢獻(xiàn)”成分。充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園基地，校企合作的企業(yè)，教師的自營項(xiàng)目等，尋找課堂合適的教學(xué)任務(wù)，讓團(tuán)隊(duì)合作完成，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。只有學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為上的全身心投入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。

4、在整個(gè)課程教學(xué)過程中，靈活使用教學(xué)手段，教學(xué)形式和教學(xué)地點(diǎn)?？梢酝ㄟ^視頻反思教學(xué)、小組討論、情境模擬、市場調(diào)研（實(shí)地考察）、案例教學(xué)、觀摩等手段，在教室、企業(yè)、操場等地進(jìn)行形式多樣的教學(xué)。

5、通過給學(xué)生布置真實(shí)工作中的真實(shí)任務(wù)（項(xiàng)目）的完成情況以及學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行課程的終極考核。例下表1所示：

總結(jié)：投入學(xué)習(xí)理論主要是闡述了學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義，學(xué)習(xí)者必須全身心地投入到學(xué)習(xí)中去才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生行為投入的背后存在著一種更深層次的投入， 即心理投入，這才是使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去的關(guān)鍵因素。我們應(yīng)充分吸取國外的研究成果，結(jié)合實(shí)踐，解決課程教學(xué)問題，不止是《團(tuán)隊(duì)管理》，其他課程同樣適用。學(xué)生、老師、學(xué)校應(yīng)形成一股合力，通過學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的改善、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的多元化，教學(xué)評價(jià)體系的合理化，讓學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）