葛樂(lè)

體育課程與體育教學(xué)之間是存在聯(lián)系的，通過(guò)科學(xué)設(shè)置體育課程，對(duì)安排體育教學(xué)時(shí)間和課程進(jìn)度具有積極的作用。為進(jìn)一步研究二者之間的關(guān)系，分別從性質(zhì)、功能等入手，旨在合理協(xié)調(diào)體育課程與體育教學(xué)之間的聯(lián)系，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，并推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

體育運(yùn)動(dòng)是關(guān)系到健康和生活質(zhì)量的關(guān)鍵，故此，針對(duì)體育課程與體育教學(xué)，需展開(kāi)進(jìn)一步研究。過(guò)去國(guó)內(nèi)對(duì)體育課程內(nèi)容編制的內(nèi)容較為老舊。而且，人們對(duì)體育教材與內(nèi)容相對(duì)了解，但對(duì)具體的體育課程認(rèn)知還存在一定不足，容易造成混淆。如果未能將體育課程與體育教學(xué)關(guān)系理清，必然會(huì)影響體育教學(xué)的效果?；诖?，本文以高校體育課程與體育教學(xué)為對(duì)象，詳細(xì)研究二者之間的關(guān)系，具體內(nèi)容如下。

1體育課程與體育教學(xué)的分析

1.1體育課程

高校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育課程與體育教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的。所謂體育課程，是在明確具體教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容等，所構(gòu)建的一種具有規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)特征的教學(xué)模式。體育運(yùn)動(dòng)與人體健康之間的聯(lián)系密切，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，學(xué)校也將體育課程納入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)科學(xué)的體育課程設(shè)置，對(duì)綜合提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的作用。

1.2體育教學(xué)

體育教學(xué)則是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由教師起到引導(dǎo)作用，并保障學(xué)生與教師共同參與，借助有效的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體流程。具體的體育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和綜合素質(zhì)。教師結(jié)合適宜教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)、技能、衛(wèi)生保健等知識(shí)，全面推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2體育課程與體育教學(xué)的若干關(guān)系

為研究分析體育課程與體育教學(xué)之間的聯(lián)系，需從對(duì)個(gè)角度入手，并為協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系做基礎(chǔ)，具體關(guān)系研究如下。

2.1二者性質(zhì)的關(guān)系研究

體育課程與體育教學(xué)均是在國(guó)家有關(guān)部門(mén)的規(guī)范下展開(kāi)，不僅反映了國(guó)家政策與需求，還反映了學(xué)生素質(zhì)擴(kuò)展和身心健康的基本需求。體育課程在實(shí)際編制過(guò)程中，需充分體現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)生發(fā)展需求，其對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)具有良好指導(dǎo)性。教學(xué)活動(dòng)則是根據(jù)具體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，由教師展開(kāi)的活動(dòng)。由此可見(jiàn)，二者在性質(zhì)上存在明顯的差異。

2.2功能性的關(guān)系研究

為研究功能性的關(guān)系，則需分別對(duì)體育課程的功能和體育教學(xué)的功能進(jìn)行分析。

（1）體育課程功能。體育課程功能的主要體現(xiàn)在，迎合國(guó)家素質(zhì)教育和全民健身的需求，體育課程可在宏觀(guān)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，其直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范。故此，可以將體育課程理解為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)正確展開(kāi)的關(guān)鍵。

（2）體育教學(xué)功能。體育教學(xué)則更為注重實(shí)踐活動(dòng)，教師根據(jù)各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師本身既是參與者也是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是體育教學(xué)的中心。

功能性的研究發(fā)現(xiàn)，體育課程是體育教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)標(biāo)桿，可將體育課程比做施工圖紙，而體育教學(xué)則是按照?qǐng)D紙所展開(kāi)的施工活動(dòng)。

2.3課程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作的關(guān)系

課程為總體方案，教學(xué)則是按照總體方案，且在課程范圍內(nèi)，展開(kāi)的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)每一堂體育課程的計(jì)劃和進(jìn)度設(shè)計(jì)時(shí)，均需按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行。另外，具體教學(xué)評(píng)價(jià)中，同樣可將課程設(shè)作為標(biāo)準(zhǔn)，保障體育教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。

綜上所述，體育課程與體育教學(xué)之間存在相對(duì)獨(dú)立性，課程與教學(xué)所研究的對(duì)象存在明顯差異，在實(shí)際的工作中，逐漸形成了不同概念和標(biāo)準(zhǔn)。其中，課程主要是研究教學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)概述，體育教學(xué)則將重點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。盡管二者之間是相互獨(dú)立的，但是，具體的體育教學(xué)中，結(jié)合具體的課程整體規(guī)劃，運(yùn)用課程視角標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合有效方法，綜合完成體育教學(xué)活動(dòng)，由此可見(jiàn)，體育課程與體育教學(xué)之間是相互依存。故此，在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師在降解體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可在課程的規(guī)范內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使得學(xué)生可樹(shù)立完整體育知識(shí)架構(gòu)，并樹(shù)立終身體育意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

本文研究分析體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系，分別從體育教學(xué)與體育課程的功能、性質(zhì)等之間的聯(lián)系，并得到體育教學(xué)與體育課程之間是相對(duì)獨(dú)立卻相互依存的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)設(shè)置體育課程，落實(shí)課程思想，選擇創(chuàng)新教學(xué)方法，展開(kāi)高中體育教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)）