劉海朋

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生雖然大部分都能取得社會(huì)上要求的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》，但是走向工作崗位，卻很難能夠獨(dú)立的勝任不同企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更談不上具備所謂的創(chuàng)新能力。不得不承認(rèn)，這與目前我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式有著密切關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師“填鴨式”的對(duì)學(xué)生灌輸，而忽略了學(xué)生是否真正理解了該課程的含義，是否可以學(xué)以致用，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以教師為場(chǎng)所，以教科書(shū)為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容重視會(huì)計(jì)理論，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，也由于缺乏實(shí)踐操作，缺乏對(duì)于財(cái)務(wù)工作的環(huán)境模擬，造成了學(xué)生一旦離開(kāi)老師的幫助，獨(dú)自面對(duì)企業(yè)大量的元氏憑證以及各種經(jīng)濟(jì)也去，將不知如何開(kāi)展工作。因此，我們應(yīng)當(dāng)改變以往的落后的教學(xué)模式，以目前社會(huì)的財(cái)務(wù)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)新的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸出合格的會(huì)計(jì)人才。

一、啟發(fā)式教學(xué)為主，多樣化教學(xué)為輔

會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的更新速度要遠(yuǎn)高于其他的社會(huì)學(xué)科，中職會(huì)計(jì)教育要保證畢業(yè)生的質(zhì)量，就必須把學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及自學(xué)能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。啟發(fā)式教學(xué)就是以“學(xué)為主，教為導(dǎo)”為原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。比如，我們?cè)诮淌凇稌?huì)計(jì)憑證的傳遞與保管》一課中，我們可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如出納，分管會(huì)計(jì)，主管會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)總監(jiān)等，模擬一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為他們提供仿真的原始會(huì)計(jì)憑證，從出納開(kāi)始制作會(huì)計(jì)憑證開(kāi)始，獨(dú)立完成各項(xiàng)工作，然后依次傳遞，相關(guān)責(zé)任人簽字等。模擬一個(gè)真實(shí)的財(cái)務(wù)工作流程，不僅使他們感受到了會(huì)計(jì)課堂的趣味性，吸引了他們的注意力，他們也在完成個(gè)字角色的任務(wù)中，充分的發(fā)揮了自己的聰明才智，將自己的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，也使他們對(duì)日后的工作有一個(gè)了解。啟發(fā)式教學(xué)改變以往以以教師為主題的課堂，它以學(xué)生為主題，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。其他教學(xué)方式的輔助，則改變了以往呆板單調(diào)的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。

二、強(qiáng)化會(huì)計(jì)社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

會(huì)計(jì)社團(tuán)的建立，有助于將熱愛(ài)會(huì)計(jì)的的學(xué)生們聚集在一起，不僅有助于豐富他們的校園生活，更是會(huì)計(jì)課堂的延伸，會(huì)計(jì)愛(ài)好者的交流中心，使他們擴(kuò)大求知領(lǐng)域的重要方式，也是他們實(shí)現(xiàn)自我教育，自我管理，實(shí)現(xiàn)有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到社團(tuán)中來(lái)，由于中職學(xué)生畢竟與大學(xué)有一定差距，因此，作為教師的我們要經(jīng)常參與進(jìn)來(lái)，給予他們指導(dǎo)性意見(jiàn)。比如組織他們開(kāi)展一場(chǎng)“講一講”活動(dòng)，講述自己所知道的會(huì)計(jì)名人或者會(huì)計(jì)工作者的故事，社團(tuán)的成員們通過(guò)講述和他人所分享的故事，可以感受到會(huì)計(jì)名人給他們所帶來(lái)的重要影響以及他們對(duì)于會(huì)計(jì)原則的堅(jiān)守，也能充分了解的財(cái)務(wù)工作者應(yīng)該具有的謹(jǐn)慎態(tài)度。通過(guò)會(huì)計(jì)案例的分析，學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)案例的看法，不僅提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有助于他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)井陘鞏固，并且知道如何應(yīng)用于工作中去。另外，我們還可以組織社團(tuán)到企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn)，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者到社團(tuán)進(jìn)行講座，跟社團(tuán)的同學(xué)們分享一些現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，可能遇到的一些情況等等，走進(jìn)實(shí)務(wù)，是同學(xué)們離開(kāi)校園可以以從容的姿態(tài)走向自己的工作崗位。

三、增加項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，將傳統(tǒng)的教學(xué)理論分割為多個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)項(xiàng)目，以各個(gè)不同的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先我們將全班同學(xué)分為不同的組，，明確每一個(gè)小組的工作任務(wù)，保證組內(nèi)分別有一個(gè)出納和會(huì)計(jì)員，分別負(fù)責(zé)編制會(huì)計(jì)憑證，登記銀行日記賬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。每個(gè)項(xiàng)目，所有人員輪崗，然后再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行。教師要全程跟進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)行，對(duì)于組內(nèi)的人員進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們自行探究客服困難。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師要多層面、客觀化并站在現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他們?nèi)〉玫捻?xiàng)目成果予以表?yè)P(yáng)。這樣，對(duì)他們的合作意識(shí)，探究意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性都可以得到相應(yīng)提升，使他們更加貼近會(huì)計(jì)實(shí)際工作，了解會(huì)計(jì)工作的流程，在以后走向工作崗位后，對(duì)崗位工作內(nèi)容不再陌生。

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)人才目的的院校，為了提高教育質(zhì)量和水平，中等職業(yè)學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革。啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法及社團(tuán)的設(shè)立，極大地改變以往的教學(xué)方法，增加樂(lè)會(huì)計(jì)課堂的趣味性，使學(xué)生的時(shí)間能力得以鍛煉，為成功向社會(huì)輸出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：天津市第二商業(yè)學(xué)校）