薛榮卜

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是一個(gè)重要部分。本文針對(duì)這一部分的教學(xué)現(xiàn)狀、解決方法及成效等方面進(jìn)行了分析探討。

文言文是中國(guó)古代使用了幾千年的特有的書面語(yǔ)形式，以其文字凝煉、形式典雅的特點(diǎn)成為中華文化的瑰寶。當(dāng)前的中職語(yǔ)文文言文教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好品德有著重要作用。

現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材收集了各個(gè)朝代的代表性的經(jīng)典作品，這些課文猶如中國(guó)古代文學(xué)海洋里的一顆顆璀璨明珠，閃耀著絢麗的光芒。如何搞好文言文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從這些名作中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力，是我近年來一直在探索的問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

文言文在當(dāng)前文化回歸本位、重讀圣賢名著的時(shí)代里，其學(xué)習(xí)重要性愈來愈突出。 但存在的問題是我們很多中職學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不夠。主要原因是他們文化基礎(chǔ)薄弱，古漢語(yǔ)知識(shí)貧乏，再加上我們教師的教學(xué)策略沒有及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、實(shí)踐成效

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解文言文課文內(nèi)容和文旨，并掌握常見的實(shí)詞虛詞用法及基本文言常識(shí)，在此基礎(chǔ)上背誦部分名篇佳作，達(dá)到知識(shí)能力情感方面的綜合提升。我們要把《大綱》要求與我們中職學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，恰當(dāng)處理教材和教學(xué)內(nèi)容，采取有效實(shí)用的方法，搞好文言文教學(xué)。

近年來，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了成效：

1.通過講述典故和播放多媒體音畫形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中職生，普遍對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為了有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，我在課文學(xué)習(xí)前先講述一些相關(guān)的歷史典故，來吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《鴻門宴》前，先給學(xué)生講述了楚漢相爭(zhēng)、霸王別姬等故事，并引導(dǎo)學(xué)生觀看電影片段，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。在講解《蘭亭集序》時(shí)，我首先給學(xué)生展示王羲之“天下第一行書”圖片，并強(qiáng)調(diào)它在中國(guó)書法史上的重要地位。學(xué)生們驚嘆于王羲之的精美書法，就自覺地進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。

2.用“問題討論法”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們思考文章內(nèi)涵。我們很多學(xué)生在課堂上不夠活躍，怯于發(fā)言。我就用一些有意義的問題去調(diào)和氣氛，掀起波瀾。如在講《勸學(xué)》一文時(shí)，我提出問題：藍(lán)草變?yōu)榈迩啵兂杀?，直木變成車輪，它們都提升了自身價(jià)值，那么，一個(gè)人怎樣才能提升自身價(jià)值？你能說出哪些人經(jīng)過努力取得了成功？他們的改變靠什么？咱們靠什么也能升值？這些問題開啟了學(xué)生的發(fā)言閘門，他們爭(zhēng)相講述自己崇拜的名人經(jīng)過努力成功的故事，我最后引導(dǎo)學(xué)生做了總結(jié)：成功源于學(xué)習(xí)。只要我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己，一定會(huì)成就不一樣的人生。

3.讓誦讀成為文言文教學(xué)“標(biāo)配”。學(xué)文言，聽誦讀。早讀讀，上課讀，課上誦，課余誦。我的做法是教師先領(lǐng)讀，教學(xué)生會(huì)讀，讀正確；然后采用學(xué)生齊讀，背誦。最后讓學(xué)生分小組或個(gè)人展示背誦。同時(shí)，教師和學(xué)生一起誦讀，用自己的言傳身教帶動(dòng)學(xué)生，共同體會(huì)課文的精彩語(yǔ)句。

4.“笨”抄譯文巧提高。不可否認(rèn)，有的學(xué)生悟性差，教師再點(diǎn)撥也難以讀懂；還有的學(xué)生惰性強(qiáng)，動(dòng)口不動(dòng)手。我采用讓學(xué)生板書譯文集體抄錄的“笨”方法讓他們動(dòng)起來，既增強(qiáng)了他們對(duì)文章的理解，又鍛煉了書寫能力和展示能力，使課堂形式多樣性得以體現(xiàn)。特別是教學(xué)一些說理性強(qiáng)、學(xué)生感到晦澀難懂的文段，如《蘭亭集序》的二三段等，抄錄譯文更是必不可少的一環(huán)。

5.合理安排通假字、詞語(yǔ)古今義、活用和特殊句式等文言知識(shí)教學(xué)。這部分教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)這些古漢語(yǔ)知識(shí)特別是特殊句式里的倒裝句類型，往往搞不懂。我們應(yīng)根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)情，適當(dāng)安排難度。對(duì)于參加對(duì)口升學(xué)的同學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)他們掌握好這一部分內(nèi)容。

6.在課堂上要經(jīng)?！皷|拉西扯”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)作家作品進(jìn)行關(guān)聯(lián)與總結(jié)。如我在講《詩(shī)經(jīng)》時(shí)就給學(xué)生提屈原的楚辭，說荀子就聯(lián)系孔子孟子，教《鴻門宴》時(shí)回顧《廉藺列傳》，講《六國(guó)論》讓學(xué)生與《過秦論》比較異同。這種做法主要是讓他們通過比較不同作家作品的主旨、寫作手法，強(qiáng)化記憶，對(duì)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。

7.重視文言文教學(xué)在學(xué)生德育方面的潛移默化作用。通過教學(xué)文言文，啟發(fā)學(xué)生感悟古人的高尚境界，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀?！秳駥W(xué)》、《師說》中的虛心學(xué)習(xí)態(tài)度，《國(guó)殤》中的愛國(guó)精神，《游褒禪山記》中有志者事方成的人生哲理等都給學(xué)生以深刻的啟迪。

8.堅(jiān)持運(yùn)用編題測(cè)試這個(gè)“常規(guī)武器”。它可以促使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善不足。因此，教師必須經(jīng)常編寫一些新穎有針對(duì)性的題目。

以上就是我近年來在文言文教學(xué)方面的一些探索，付諸實(shí)踐，成效顯著，所帶班級(jí)學(xué)生在各種比賽和對(duì)口高考中屢獲佳績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，我們中職語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)定信心，不斷探索，一定會(huì)在文言文教學(xué)中走出新路子，為提高學(xué)生文化素養(yǎng)，為職業(yè)教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：山西省芮城縣第一職業(yè)中學(xué)）