摘要：在新課題美麗光環(huán)的照耀下，我更多的思考了課堂教學(xué)中的新，新在哪？課題的實(shí)驗(yàn)，給我做了明確的答案：新在改善師生關(guān)系，放飛靈性的課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)；教育

一、 教師學(xué)會(huì)為學(xué)生挖掘“創(chuàng)造點(diǎn)”

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的參與者?！边@就要求我們教育者不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，而且要讓學(xué)生得到體驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

教材中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造點(diǎn)，教師自己要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材，備課時(shí)，充分挖掘這些創(chuàng)造點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)方案，哪怕一個(gè)情節(jié)或一個(gè)句子，甚至只是一個(gè)詞都可以作為分析的“口子”，來培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)《草原》時(shí)，對(duì)體現(xiàn)草原很美的一個(gè)詞“翠色欲流”我做了如下的挖掘：先解釋詞義接著巧妙的設(shè)下疑問，碧綠的草原怎么會(huì)流動(dòng)？鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，同桌練說后再自由發(fā)言。“水可以流動(dòng)，因?yàn)椴菰槐糖Ю?，遠(yuǎn)望就像一片遼闊的海洋，微風(fēng)吹過，綠草搖曳，就像海面上泛起的層層波瀾，給人以翠色欲流的感覺。”“翠色欲流還描繪了草原的綠的程度，因?yàn)樗疂M了才會(huì)溢出來，草原上的草長得多么茂盛，綠得不能再綠了，那種綠色要從草上流下來似的?！薄斑€寫了草原的色彩美?！睂W(xué)生發(fā)言的興致很高。教師不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥，我們在什么地方還看到過這種景象呢？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語?！按禾欤奖橐暗闹窳郑粲羰[蔥，微風(fēng)吹過給人以翠色欲滴之感。春天那大片綠油油的禾苗綠得那樣濃，那樣潤，使人感到翠色欲滴?！弊詈罄蠋熥隽藲w納：老舍先生正是用“翠色欲流”一詞既形象地描繪了草原的色彩美，又描繪了風(fēng)吹草低的動(dòng)態(tài)美，把一幅寧靜而充滿生機(jī)的草原圖展現(xiàn)在我們面前。這樣，教師恰當(dāng)巧妙地引鐘把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，而且引導(dǎo)了學(xué)生“探究”，鼓勵(lì)了學(xué)生“嘗試”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“選擇”，激勵(lì)了學(xué)生“超越”，促使學(xué)生“創(chuàng)造”，從而實(shí)現(xiàn)在“學(xué)”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“學(xué)”，以“學(xué)”引“創(chuàng)”，以“創(chuàng)”促“學(xué)”。

二、 讓學(xué)生有一顆發(fā)現(xiàn)的心

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”美國當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納，在學(xué)習(xí)理論上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)中最有價(jià)值的東西。

具有開放意識(shí)的教師在教學(xué)某一篇課文時(shí)，往往這樣引導(dǎo)學(xué)生：你對(duì)課文有些什么感受和體會(huì)？你讀懂了什么？讀課文時(shí)，你了解了哪些內(nèi)容了？你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？課文給你留下印象最深的是什么？諸如此類開放性問題，要求學(xué)生去獨(dú)立觀察、思考語言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的韻味，去體驗(yàn)語言文字的感情。在讀中領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。讀是幫助學(xué)生理解的最有效途徑。如教學(xué)《軍神》一文，就可通過初讀—思考課文寫一件什么事，精讀—邊讀邊想哪些地方最感人，賞讀—讓學(xué)生在讀中體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的意志這一課文中心這幾個(gè)步驟進(jìn)行。用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼光去感知課文，領(lǐng)悟課文的內(nèi)在深意，從而達(dá)到事半功倍的效果。

“學(xué)起于思，思源于疑”?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！比绻幌?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)并根據(jù)這些知識(shí)來測驗(yàn)學(xué)生，不可避免地要造就一些只會(huì)伏案用功的學(xué)習(xí)者；如果鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生就能把他所學(xué)的東西變成自己的，而且它給予學(xué)生的自信心，則是我們用多少汗水也無法換來的。如教《彩色的翅膀》時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：課文中對(duì)翅膀幾乎沒寫，怎么要擬這個(gè)題呢？戰(zhàn)士們看到了蝴蝶會(huì)怎樣想怎樣說？后來小高的心血是否白費(fèi)？《密林怪客》一文中怪客是誰？怪在哪？諸如這樣的問問題，我們教師必須保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善地解決學(xué)生心中的疑問，使學(xué)生善于質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中我們教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生親自去探究思考，在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過自主閱讀，激勵(lì)學(xué)生，智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生自主閱讀的能力。教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

三、 讓學(xué)生有一雙“挑剔的眼睛”

在我國學(xué)生迷信教師、迷信書本、迷信權(quán)威的現(xiàn)象還很普遍。教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受。這樣的教育使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)教師的依賴性，不敢也不想向老師、書本提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。另外，在老師心中也應(yīng)該明確學(xué)生的認(rèn)知上參差不齊是正常的。

“挑剔的眼光”就是指在我們平常的教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想，敢于提出不同意見，敢于懷疑“正確”答案，敢于打破“權(quán)威”，讓他們各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。對(duì)于一些常發(fā)“怪問”的同學(xué)，采取引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)他們自己思考。

在講授《珍珠鳥》一課時(shí)，課前我要求學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)容熟記于心，并讓他們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。有的小組采用朗讀的方式；有小組則編了課本劇；有的小組根據(jù)自己的想象改成了一個(gè)故事；還有的學(xué)生站在珍珠鳥的角度寫了一首詩。采用這種方式授課，同學(xué)們接受了聽、說、讀、演等多種方面的訓(xùn)練，不僅活躍了課堂氣氛，而且有益于學(xué)生思維靈活的培養(yǎng)。

課堂上，學(xué)生的真情表白就是基于在課文理解基礎(chǔ)上的角色體驗(yàn)。有了參與和體驗(yàn)，就有了感悟和思考，就有了表達(dá)和享受，并在這個(gè)過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這樣的語文課堂，他們“何樂而不為”呢？在這樣的教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的主要占有者，其對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性傾向性，如學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣得到極大激發(fā)。選擇性學(xué)習(xí)策略在科學(xué)合理操作下，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，真正讓學(xué)生成為課堂主人翁。因此說，學(xué)習(xí)，不僅要自主的學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)有選擇性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)擴(kuò)展到課后活動(dòng)，教師可以布置彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇性地做練習(xí)，這是鞏固高效語文課堂的保證。學(xué)生的課后活動(dòng)是課堂的延續(xù)和發(fā)展，是課堂的“余音繞梁”，若能開展恰當(dāng)?shù)皿w的課堂余境，讓學(xué)生課后有適度的動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的活動(dòng)余地，激發(fā)他們自主探究的欲望，將會(huì)把課堂延伸到一個(gè)新的境界。

綜上所述，課堂教學(xué)的最優(yōu)化無疑是改善師生關(guān)系，放飛靈性的課堂，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到了樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得。

作者簡介：

吳清玲，江西省撫州市，江西省資溪縣第二小學(xué)。