白敏

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合體，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。我校也開展了“微課資源在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”課題，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，開展了教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，從而獲得了一些經(jīng)驗性做法，受到了一些啟發(fā)。

下面，我就結(jié)合具體課例，談?wù)勎以谟⒄Z課堂上使用微課的一些做法和體會。

一、利用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。如今，課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師大多是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、認(rèn)詞、學(xué)發(fā)音，學(xué)生感覺這樣的預(yù)習(xí)太過于枯燥，因而根本提不起興趣。為此，教師要緊抓學(xué)生的“興奮點”，引進(jìn)微課形式，讓學(xué)生跟著微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級英語下冊的Unit2 My family這一單元時，以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果?！凹摇睂τ谛W(xué)生而言是溫馨的，充滿著歡聲笑語。為此，在制作微課時，以溫馨的家庭情景帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的感官。隨著，引出預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.請預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father， mother， brother， sister等。

2.請帶上一張全家福照片，然后嘗試?yán)肨his is 句型介紹家庭成員。

3.你認(rèn)為你的家是怎么樣的？

學(xué)生看了微視頻后，對于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入預(yù)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，給予學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說出自己知道的與family有關(guān)的英語單詞，并嘗試表達(dá)，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。從而催生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。

二、利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學(xué)生，包括興趣、愛好，以及學(xué)習(xí)特點等。其中，教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在制作微課時，教師要深入研究教材內(nèi)容，選取某一切入點，以情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生主動參與英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語三年級英語上冊的Unit 1 Hello！這一單元時，在教學(xué)打招呼用語時，用自制微課，將孩子們喜愛的動畫片人物熊二制成小動畫，并擬人化，加以配音。熊二的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，熊二的可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見熊二邊做鬼臉邊說：“hi！大家好！我是bear！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，熊二一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了bear這個單詞。這時教師適時點撥：“想和熊二交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣熊二才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和熊二交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，就給予獎勵，翹起大拇指，說“hello！你真棒！”或“hi！good！”聽著夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿熊二和大家打招呼并用實物投影放映到電腦中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

三、利用微課，突破難點，增強(qiáng)英語教學(xué)效果

每節(jié)課都有相對應(yīng)的重難點，突破教學(xué)重難點，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點，這是擺在教師面前的一大難題。自從微課走進(jìn)英語課堂，教師可以靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)上的難點。尤其是在小學(xué)英語語法問題當(dāng)中，教師更可以針對具體的某一語法點，制作成微課形式，利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語法點，從而突破難點。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師只是一味講解，學(xué)生仍然一頭霧水。為此，引進(jìn)微課破難點成為必然。

例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語六年級英語上冊的Unit 6 How do you feel這一單元時，本單元的語法點：How do/does….句型，和I/He feel…，針對這一內(nèi)容，專門設(shè)計成微課形式，讓學(xué)生清晰地掌握用how do時，后面接的是第一人稱和第二人稱，如you， we；而用how does提問時，則用第三人稱，如he，she。緊接著，微課中呈現(xiàn)與語法內(nèi)容相關(guān)的句子，并用紅色字體突出關(guān)鍵詞，如does， do， you， we， he， she等，強(qiáng)化學(xué)生印象。學(xué)生在觀看微課后還無法完全吸收，引導(dǎo)學(xué)生下載微課，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，以突破難點。

四、利用微課，進(jìn)行課后鞏固，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識理解力

教師可以把每個單元教學(xué)重點內(nèi)容制作成微課上傳到學(xué)校網(wǎng)站，同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行重點和難點提問，并在學(xué)校網(wǎng)站中，進(jìn)行答疑解惑。另外，在學(xué)校網(wǎng)站中還要放入詞匯朗讀和句子朗讀的視頻鏈接，讓學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站鍛煉自身英語口語能力。

五、利用微課，拓展知識，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材的內(nèi)容比較有限，如果僅僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生會感覺“吃不飽”。為此，教師要滿足學(xué)生的“胃口”，可以通過制作微課形式，拓展英語知識，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此，教師可以將微課設(shè)計成系列形式，并引導(dǎo)學(xué)生下載微課到支持播放微視頻的設(shè)備中，進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)，真正打破時間、空間的限制，并且實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

總之，微課在英語課堂中的應(yīng)用還處于探究摸索階段。作為一線英語教師，不僅要對教材有全面的理解，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，突出微課中的“微”，把它的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語課堂教學(xué)更有效。此外，教師還要注重微課的運(yùn)用“度”，做到巧用、妙用，避免濫用，從而真正以微課促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。