摘要：中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國人民的傳統(tǒng)美德。早在春秋時期，孔子就主張人在一生中始終要勤奮、刻苦，為事業(yè)盡心盡力。他說過“執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬”等話。北宋程頤更進一步說：“所謂敬者，主之一謂敬；所謂一者，無適之謂一。”前者是說做事態(tài)度要端莊，擔任工作要謹慎認真，和人交往要忠心誠懇。后者則強調(diào)做事精力集中，心無旁騖。

關(guān)鍵詞：班主任；敬業(yè)；精神

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“敬業(yè)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。唯有敬業(yè)，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業(yè)當作樂趣來從事，它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔心?！?/p>

誠然，人們常把教師比喻為蠟燭，“燃燒自己，照亮別人”不正是敬業(yè)精神之體現(xiàn)嗎？

作為人類靈魂工程師的教師、班主任，強烈的敬業(yè)意識和忠誠自己本職工作的事業(yè)心；敬重本職工作的責任感和成就本職工作的使命感，這是從事教師職業(yè)并堪負使命不可或缺的。縱貫古今，教師職業(yè)都不是經(jīng)濟收入豐厚的職業(yè)，都始終不會完全擺脫斗室的“清貧”，因此，出色的“敬業(yè)精神”是對于每一個教師，尤其是對于班主任教師極其重要的。

但班主任要想管理好一個班級，卻要付出超乎尋常的“敬業(yè)精神”也就不言而喻了。

就農(nóng)村初級中學學生現(xiàn)狀而言，一是家庭的負面作用對班級管理的影響?，F(xiàn)在的學生家長，由于受新的讀書無用論思潮的影響，認為“讀書的不如打工的，拿工資的不如種地的”，現(xiàn)在有那么多大學生畢業(yè)都沒有找到工作，還不如讓孩子在學?；鞄啄?，待孩子大了好外出打工掙錢。至于孩子在學校是什么表現(xiàn)、學習成績?nèi)绾我桓挪还?、不問，更不用說積極配合老師做好學生的思想工作了。由于長期受家長的這種個人主義、拜金主義和享樂主義等消極思想的負面影響，這部分學生在學校往往不受紀律約束，整天沉溺于網(wǎng)吧、游戲等。而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生無形中加大了班主任教育和管理的難度，影響了班級的正常教學秩序。二是獨生子女的增多對班級管理的影響。獨生子女由于在家里倍受幾代人的寵愛，他們要什么有什么，生活無憂無慮，甚至有少數(shù)家長過分溺愛，百依百順。再加上這些孩子在家由于沒有好玩伴，只能自己獨立生活，他們整天與電視、電腦、手機等為伴，因此養(yǎng)成了個性強、唯我獨尊的性格。三是單親家庭子女對班級管理工作的影響。單親家庭子女因受家庭變故的影響，從而滋生出自卑和逆反心理，做事變得膽怯，缺乏自信、進取和積極向上的精神。同時，由于感受不到父母的“雙愛”，他們對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。對別人的關(guān)心表現(xiàn)出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經(jīng)不起風雨坎坷，稍有不順心就容易沖動，對生活中的小小摩擦，反應非常強烈，自我保護意識過強等等。這部分學生在校往往表現(xiàn)為個性早熟，性格孤傲，學習不用功，更聽不得老師的教育和家長的批評。四是留守學生的增多對班級管理工作的影響。父母為了孩子將來有一個好的生活條件，他們背井離鄉(xiāng)外出打工掙錢，把孩子要么托付給年邁的父母監(jiān)管，要么托付給親朋好友照看。然而，殊不知這部分學生由于自幼遠離父母，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，致使他們往往在情緒上變得焦慮、怨恨、憂郁等。與此同時，由于缺少了有效地監(jiān)管，久而久之使這部分孩子從小就養(yǎng)成了一種自由散漫的生活習慣，他們花錢沒有節(jié)制，學習怕吃苦，紀律不受約束。

鑒于學生以上現(xiàn)狀，無形中給班主任提出了更高的要求和增加了無窮的壓力。一是班主任工作事無巨細，學生在校內(nèi)的一切活動，班主任都難脫干系。尤其是學生的交通安全、衛(wèi)生安全、心理健康等等，班主任無不提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學生一旦出現(xiàn)問題，班主任難辭其咎。對于學校與家長的溝通，班主任首當其沖，在處理學生問題中，和一些不理智的家長發(fā)生沖突也會時有發(fā)生。頻頻發(fā)生的校園師生暴力事件每每牽動著班主任的心，為此很多教師不愿當班主任，部分教師不愿擔責。二是班主任工作時間長、工作量大，導致很多班主任不堪其累。一方面，現(xiàn)在的農(nóng)村初級初中學，尤其是寄宿學生，班主任一般從早晨六點多鐘到校，到晚上十點多鐘學生就寢后才能回家，中午還得在教室守著學生休息，工作時間之長不言而喻。另一方面，從應對上級各種檢查、督導到學校各科室工作的落實，無一不落在班主任的頭上，牽扯了班主任的很多精力；從找學生交心、談心，處理班級偶發(fā)事件到聯(lián)系家長、參加各種會議，班主任總是疲于應對。除此之外，班主任還有自己的學科教學任務，備課、上課、批改作業(yè)和其他老師比一樣也不能少。

為此，班主任老師如何才能做到“既要照亮別人，又不能燃盡自己”筆者結(jié)合自身從教擔任班主任20多年的經(jīng)驗，認為班主任在班級管理中應提升自我、發(fā)揮敬業(yè)精神。

首先，作為班主任要勤于學習，要把終身學習理念當著是自身發(fā)展需要。俗話說“也精于勤荒于嬉”，作為一個團隊領(lǐng)頭羊的班主任，要把班主任這個職位關(guān)于敬業(yè)的需求當著自身發(fā)展需求和職業(yè)發(fā)展需求的綜合體，要有永遠充滿獲取新知識的渴望，有不斷更新知識的能力，只有這樣班主任才能在班級管理中體現(xiàn)經(jīng)驗精神，樹立良好的班主任形象，才能在班級管理得到提升的同時，自我知識結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)得到相應的提升，努力做到了自我完善與成長。

其次，作為班主任要提升對“自娛自樂”的理解。當前在學校教育管理中，班級管理尤為重要，它關(guān)系著學校管理的落實，更影響著學生未來的發(fā)展，可是當前很多中小學卻出現(xiàn)了班主任荒現(xiàn)象，很多教師不愿當班主任。這其中之一的原因就是班級管理壓力大，帶來了班主任教師無窮的身心壓力，主要表現(xiàn)在過高的班級管理期望值和現(xiàn)實班級管理的高姿態(tài)壓力的矛盾與差距，也就是說班主任辛辛苦苦的付出，卻達不到學校管理的期望值，造成了班主任敬業(yè)精神的落實受挫。所以作為班主任在具備了敬業(yè)精神的前提下，要學會提升在班級管理中高強度的付出后的自娛自樂精神，在繁雜的班級管理中保持一份自娛自樂的感覺。

總之，班主任工作是一份紛繁復雜的系統(tǒng)工作，是學校管理工作的重中之重，關(guān)系著學校的發(fā)展、學生的未來，需要所有班主任教師具備敬業(yè)精神，可以說班主任管理工作抓得如何直接關(guān)系著學校管理的落實和學生的未來，需要廣大教師共同探討班級管理策略。

作者簡介：

譚本亞，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。