王薇

一、問(wèn)題的提出

新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，而數(shù)學(xué)閱讀則是讀者通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程。若要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀。

我校學(xué)生在課堂教學(xué)中存在著如下現(xiàn)象：

一是老師拿到教材上手就交，不讀教材，不看教參，處在用教材、教教材的水平，教材中寫什么就講什么，教參中說(shuō)了什么就在教學(xué)中設(shè)計(jì)什么。更有甚者想當(dāng)然，根本不看教參，只憑借自己的想當(dāng)然，連教參拋之腦后。

二是數(shù)學(xué)課上老師講解非常細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考的同時(shí)，也滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性——不讀數(shù)學(xué)教材、讀不懂?dāng)?shù)學(xué)教材、不喜歡閱讀數(shù)學(xué)教材，上來(lái)就問(wèn)，沒(méi)有閱讀信息提取信息的過(guò)程，全憑教師課堂講授，依賴的思想嚴(yán)重，致使數(shù)學(xué)閱讀能力得不到提高。課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。

三是學(xué)生對(duì)于自身數(shù)學(xué)閱讀能力沒(méi)有認(rèn)識(shí)

二、具體措施

（一）要求學(xué)生做到的老師先要做到

1.教師要會(huì)讀教材教參

在2013-2014第一學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)期末自我挑戰(zhàn)中，有這樣一道題是有關(guān)搭配的解決問(wèn)題，題目是：

用下面3張人民幣可以組成多少種不同的幣值？在下面寫出過(guò)程。

結(jié)果此題失分率達(dá)到了82.5%，大多數(shù)學(xué)生受“組成”兩個(gè)字的影響，認(rèn)為組成一定是兩個(gè)以上，所以單張的忽略了。學(xué)生對(duì)于一張的幣值沒(méi)想到，雖然教學(xué)時(shí)講了，但學(xué)生對(duì)“組成”的理解較單一，多數(shù)同學(xué)只想到了兩兩組合。與排列混淆……老師們?cè)诮虒W(xué)中也沒(méi)有把單幣值算進(jìn)去。沒(méi)有按照教參要求進(jìn)行講解，只考慮組合，沒(méi)考慮一張紙幣也是一種幣值的問(wèn)題。有人認(rèn)為：出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，讓孩子理解起來(lái)有誤區(qū)，題目存在歧義……通過(guò)這道題可以看出教材中寫什么就講什么，教參中說(shuō)了什么就在教學(xué)中設(shè)計(jì)什么。當(dāng)然，還有些人根本不看教參，只憑借自己的想當(dāng)然，考試結(jié)束后，翻看教參，發(fā)現(xiàn)完了，教錯(cuò)了?！?/p>

因此老師想要提高學(xué)生的閱讀，首先要自己會(huì)讀書，研讀教材時(shí)進(jìn)行深入的思考，與編者的深度對(duì)話。

2.教師要研讀教材教參

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！毖凶x教材是每位教師都必須做且必須會(huì)做的事情，在讀教材的過(guò)程中，教師不僅要讀熟教材，更要能讀懂教材，讀懂每道題與每道題的之間的聯(lián)系及他們之間的本質(zhì)區(qū)別，挖掘出教材中隱含的重要的數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)數(shù)學(xué)方法。我們只有讀懂了教材，掌握了教材，質(zhì)疑教材，并在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用教材，才能發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)、方法有待于重組、擴(kuò)充，唯有這樣，才能把教材真正的用到極致。

（二）方法指導(dǎo)，培養(yǎng)好習(xí)慣

1. 讀關(guān)鍵字，學(xué)會(huì)畫批

五年級(jí)有這樣一道題：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。50平方分米=（ ）平方米，這是一道非常簡(jiǎn)單的題目，但測(cè)試結(jié)果卻讓人大吃一驚，30名學(xué)生中有三分之二的學(xué)生填的是小數(shù)，老師讓學(xué)生看清題目要求，結(jié)果有三分之一的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)整，仍有一部分同學(xué)固守著原有的答案，下圖是學(xué)生進(jìn)行調(diào)整的實(shí)例。

通過(guò)這個(gè)例子證我們不難看出，學(xué)生在審題的過(guò)程中存在這樣的現(xiàn)象：在沒(méi)有正確識(shí)別題目的要求后就盲目上馬。如何讓學(xué)生眼、腦、手集中起來(lái)考慮問(wèn)題，多種感官協(xié)同合作，畫批能很好的解決這一問(wèn)題。當(dāng)然，除畫批外，畫圖，轉(zhuǎn)化、列表等都是審題解決問(wèn)題的好方法。

2.邊讀書邊操作

閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形或正方形，這面積計(jì)算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。

3.重視概念閱讀

概念是解題的基本依據(jù)，我們要在認(rèn)真閱讀中理解數(shù)學(xué)概念。如有的學(xué)生作業(yè)中存在著這樣的一個(gè)現(xiàn)象，概念明明背得非常的熟，但在選擇、判斷等概念的運(yùn)用中，錯(cuò)誤率非常的高，這是為什么呢？追其根源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念都是教師直接給出或由幾道例題引出，這個(gè)過(guò)程通常是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。要想使學(xué)生從本質(zhì)上真正領(lǐng)會(huì)，除了需要學(xué)生自主地參與，還需要在概念形成之后，認(rèn)真地閱讀，讀出概念真正的含義，讀出概念中關(guān)鍵詞中的注意點(diǎn)，讀出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如“垂直”在日常語(yǔ)言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒(méi)有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生對(duì)這些概念中關(guān)鍵詞的掌握必須是準(zhǔn)確的，并且達(dá)到自動(dòng)化的水平，只有這樣才能順利地解決問(wèn)題。

（三）持之以恒，以趣帶動(dòng)

興趣是最好的教師，沒(méi)有興趣，閱讀的交果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。

如在教學(xué)商不變的性質(zhì)“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”時(shí)，教師設(shè)疑：為什么要寫上“除法里”？“同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同”怎樣理解？“相同的倍數(shù)”是什么意思？這樣的質(zhì)疑問(wèn)題，既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、精練性的理解，從而激起學(xué)生再閱讀課文的興趣，解決了課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

有時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。圍繞“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題三個(gè)基本步驟，提出如下預(yù)習(xí)要求：

①書上向我們提出了怎樣的實(shí)際問(wèn)題，你是怎么考慮的？

②書上是采用什么辦法解決的？你的方法和它的方法有何異同？哪個(gè)方法更好，更實(shí)用？

③流利的讀出書上文本框里的內(nèi)容，你讀懂了什么，獲得了什么信息。

④試著說(shuō)一說(shuō)課本上的解決方案是否合理，你是怎么看出來(lái)的。（可以討論）

這樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)堅(jiān)持一段時(shí)間后，大部分學(xué)生已能掌握預(yù)習(xí)的方法和步驟，并形成了預(yù)習(xí)意識(shí)。

數(shù)學(xué)閱讀與學(xué)生自學(xué)是有區(qū)別的，我們要堅(jiān)持培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維；結(jié)合數(shù)學(xué)教材圖文并茂，挖掘可讀性、可思考性的地方，以此養(yǎng)學(xué)生閱讀能力來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。