摘要：強(qiáng)有力的家校合力，已成為當(dāng)前教育的重要助摧器，將有利于時代教育發(fā)展，在一定時期內(nèi)學(xué)校、家庭的投入力度絕不會減弱，家校之間反而定會加大聯(lián)系、加大投入、加大對孩子的教育成本，為之要有可實施成效的家校聯(lián)系策略。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系；因素；溝通；展望；結(jié)點；途徑

教育的發(fā)展，離不開家校聯(lián)系，強(qiáng)有力的家校合力，已成為當(dāng)前教育的重要助摧器，將有利于時代教育發(fā)展，在一定時期內(nèi)學(xué)校、家庭的投入力度絕不會減弱，家校之間反而定會加大聯(lián)系、加大投入、加大對孩子的教育成本，為之要有可實施成效的家校聯(lián)系策略。孩子在學(xué)校的每一次進(jìn)步，教師應(yīng)在第一時間告知父母，讓他們一并分享孩子的喜悅；孩子思想上的波動，教師要及時和家長取得聯(lián)系，迅速找到對策，幫助孩子更好地轉(zhuǎn)到正軌上來。教師和家長彼此之間從學(xué)生學(xué)習(xí)方法到個人思想，從身心健康到師生交往，從課堂教學(xué)到課外學(xué)習(xí)，從學(xué)校教育到家庭教育都應(yīng)做到切實的交流和溝通。

一、 聯(lián)系的基礎(chǔ)因素

（一） 家庭因素

家庭是孩子們最初和經(jīng)常的生活環(huán)境，父母是孩子的第一任教師。在他們成長的過程中，除了在學(xué)校接受教師和集體教育之外，同時還受到家庭的極大影響。學(xué)生的品德、才智等方面表現(xiàn)出來的差異其重要原因之一就是家庭教育的不同。事實證明現(xiàn)在的一些家長卻難以擔(dān)負(fù)教育子女的重任，大致有兩種情況：一是隔代管護(hù)，過分溺愛。部分學(xué)生的父母常年在外打工，子女的生活靠爺爺、奶奶管理，孩子就會變得百般嬌寵，要啥得啥，生活上也會出現(xiàn)相互攀比，而學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，紀(jì)律松弛。二是監(jiān)護(hù)者的素質(zhì)待教育跟不上，從而無心無力教育。有的父母雖然常年在家，但由于文化程度低，管護(hù)孩子更多的是只問吃穿及用錢，對孩子的行為及學(xué)習(xí)情況，過問得少之又少或干脆不過問。有個別學(xué)生便瞞哄家長，家長問不出孩子學(xué)習(xí)的真正情況，因而也無法對學(xué)生實施有效的管護(hù)和教育。

（二） 學(xué)校因素

學(xué)校因素也存在主導(dǎo)性作用，首先統(tǒng)一性而無差別對待性的管理，忽視了學(xué)生單一的個性發(fā)展；其次教師忙于應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量的重壓，忙于應(yīng)付教學(xué)以外的上級經(jīng)常性檢查的方方面面的差事，針對性與對比性的教育也出現(xiàn)不同程度的忽略；再次家校聯(lián)系的單一性，絕大多數(shù)的家校對話都在班主任一人身上，校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師形成一個幫襯作用，甚至有時連幫襯力都沒有使出來。為此，不管是校領(lǐng)導(dǎo)、班主任還是任課教師都有責(zé)任和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，取得家長的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同搞好學(xué)生的教育工作。種種因素是必然存在的，唯有將其找出，分其原因，探其原理，才能終得其果。現(xiàn)狀是沒那么容易改變的，即便是足夠努力，也很難在短時間內(nèi)看出效果。所以有時你認(rèn)為的無法改變，也可能只是暫時沒看出效果而已，而不是不夠努力。改變是需漫長的努力的，而不是一時的急功近利。

（三） 家與校未能做到時宜的配合

孩子是時代的接班人，也是家庭的希望。教育孩子的主體既是學(xué)校也是家庭，二者是影響孩子成長到成才最主要的環(huán)境，家長和教師是這兩大環(huán)境的主導(dǎo)者。兩大主導(dǎo)者必須形成教育上的默契，家長要認(rèn)同與依托教師、要對學(xué)校信任與支持，教師要尊重并與家長經(jīng)常性溝通、對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)，建立相互信任的家校關(guān)系的是有必要的。在相互了解、互相配合、相互支持的基礎(chǔ)上，才能有良好的家校關(guān)系，才會有和諧的教育環(huán)境，才有利于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

二、 聯(lián)系中的展想

“一種天性的粗魯，使得一個人對他人沒有禮貌，因此不知道尊重他人的偏向：氣性或地位。這是一個村鄙野夫的真實標(biāo)志，他絕不留意什么事情可以使得相處的人溫順，使他尊重他人，和他人合得來?！蹇恕弊鹬厥呛椭C家校關(guān)系的基礎(chǔ)，尊重是人與之間相處的基本心理需求，所以只有家長和老師相互尊重，以誠相待，才可能使雙方產(chǎn)生最基本的愉悅的情感體驗，才可能有和諧關(guān)系的產(chǎn)生。教師在家校聯(lián)系中占于首要位置，必定身為師者，更應(yīng)該做好教育方面前行示范作用。要注重自我人格修養(yǎng)，學(xué)會將自己的人格魅力得到彰顯，在感化學(xué)生的同時也要讓家長認(rèn)可，讓家長感受到我把孩子交給學(xué)校是送對了地方，找對了人；面對家長，杜絕居高臨下，不可以教育者自居。把握家長的真實意愿，清晰地表達(dá)自己的教學(xué)用意，鼓勵和引導(dǎo)家長及時修正教育方式、方法，建立平等、合作、信任的家校關(guān)系。其次還要注意尊重家長的權(quán)益，比如他們應(yīng)有的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、子女受教育權(quán)等等，教師與學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)予以尊重。諸多事項校方都不可輕視，這是一種教育理念的新生，更是尊重的表現(xiàn)，因為尊重教育作為一種教育模式是時代的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳錢林.尊重教育新理念[M].人民教育出版社，2005.

[3]呂國榮，高志堅.溝通的魅力[M].中國電力出版社，2010.

作者簡介：

劉元付，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。