摘要：當(dāng)前，管理思維定式，民主管理缺失；偏重經(jīng)驗(yàn)管理，排斥創(chuàng)新管理等問(wèn)題的存在，影響了小學(xué)教育管理工作的有序進(jìn)行。在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)落實(shí)以人為本的管理思想，營(yíng)造和諧民主校園氛圍，激發(fā)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)教育管理的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；人本管理理念；問(wèn)題；對(duì)策

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確要求：轉(zhuǎn)變教育管理方式，突出以人為本。和傳統(tǒng)的教育管理方式相比，“以人為本”是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)的教育管理模式，有利于提高教育質(zhì)量、推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。在21世紀(jì)中國(guó)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的今天，作為小學(xué)教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)注重人本主義思想的運(yùn)用。通過(guò)人本教育管理理念的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的人格、品質(zhì)和思想道德素質(zhì)提升，為小學(xué)階段的教育改革奠定基礎(chǔ)。本文立足當(dāng)前小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題，探索現(xiàn)代教育背景下人本管理理念在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用對(duì)策。

一、 當(dāng)前小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題

教育管理是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，通過(guò)教育人力、物力、財(cái)力等資源的科學(xué)合理配置，充分發(fā)揮教育隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效的教育管理目標(biāo)。教育管理是為教育服務(wù)的管理，教育管理的方式?jīng)Q定教育改革的效果。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中，存在如下問(wèn)題：

（一） 管理思維定勢(shì)，民主管理缺失

小學(xué)教育管理主要是對(duì)各科目教師實(shí)施的管理，管理者的管理理念、方式等直接影響教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，影響教師隊(duì)伍教育改革的決心。因此，在實(shí)施管理的過(guò)程中，管理者應(yīng)當(dāng)實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，充分發(fā)揮教師在教育管理中的積極性和主動(dòng)性，了解教師的訴求，激發(fā)教師內(nèi)在的動(dòng)力，為促進(jìn)小學(xué)教育改革，提高教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中，管理者管理思維定勢(shì)，忽視以人為本教育管理理念的重要性。過(guò)于集權(quán)的教育管理模式，使得廣大一線教師叫苦不迭。同時(shí)，在教育管理的過(guò)程中忽視教師的心理訴求，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校的管理模式產(chǎn)生抵觸心理，而這樣的抵觸心理的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)校教育改革，學(xué)校各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行產(chǎn)生了不利的影響。

（二） 偏重經(jīng)驗(yàn)管理，排斥創(chuàng)新管理

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。就小學(xué)教育管理而言，唯有創(chuàng)新，方能促使管理與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，取得好的管理效果。然而，在實(shí)際的教育管理中，管理者的教育管理理念落后，偏重經(jīng)驗(yàn)管理，排斥創(chuàng)新管理是普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)，因循守舊的管理思想，存在于管理者和管理對(duì)象之間，例如，一項(xiàng)新的教育管理模式出臺(tái)，總會(huì)有很多反對(duì)的聲音，而這些反對(duì)聲主要來(lái)自教育管理對(duì)象。這種排斥創(chuàng)新管理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育管理理念、管理體制和管理模式的改革，最終影響了小學(xué)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。

（三） 智育重于德育，教育功利化現(xiàn)象普遍存在

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的學(xué)生，“德”在第一位。然而，作為一個(gè)應(yīng)試教育大國(guó)，我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)都是為考試服務(wù)，過(guò)度重視智育、忽視德育的教育現(xiàn)象，使得學(xué)校的管理也是注重考試結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，影響了學(xué)校教育改革的進(jìn)程。使得國(guó)內(nèi)的小學(xué)生，在小小年紀(jì)就面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力，功利化的教育模式，束縛了學(xué)生的思維和能力發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為活生生的考試機(jī)器，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、 人本管理理念在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用

（一） 關(guān)注教師發(fā)展，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校教育的核心力量，教師教育教學(xué)工作的心態(tài)，直接影響學(xué)校教育工作的有序進(jìn)行。因此，在學(xué)校教育管理工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師貫徹落實(shí)以人為本的教育管理理念，關(guān)注教師的發(fā)展，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械化的教育管理理念，落實(shí)以人為本管理，充分關(guān)注教師隊(duì)伍的訴求，以教師的發(fā)展為主線制定教育管理模式，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，制定明確的激勵(lì)制度、獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)激勵(lì)制度的實(shí)施，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，在整個(gè)教師隊(duì)伍形成很好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，促使教師全身心投入到教育事業(yè)中，為教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，關(guān)注教師的發(fā)展，結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平，在教師隊(duì)伍形成很好的職業(yè)晉升機(jī)制，讓教師的教學(xué)有明確的目標(biāo)和方向，不斷夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育管理水平。

（二） 創(chuàng)新管理理念，強(qiáng)化以人為本

和諧的、民主的校園氛圍，與學(xué)校教育管理工作水平息息相關(guān)。因此，小學(xué)教育管理者在管理工作中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新自己的管理思想，樹(shù)立以人文本的教育管理理念，科學(xué)處理學(xué)校和教師、學(xué)生以及家庭之間的管理，樹(shù)立管理者的管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，在教育管理工作中，管理者還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革、素質(zhì)教育的思想，促使教師貫徹落實(shí)現(xiàn)代化的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極聽(tīng)取教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，樹(shù)立為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的管理意識(shí)，促使學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。

（三） 依托校園文化建設(shè)，營(yíng)造民主和諧校園

管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理模式，是一種強(qiáng)化制度管理的剛性管理模式。而以人為本的管理，強(qiáng)化了管理的藝術(shù)性。學(xué)校管理者在管理工作的開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)依托于校園文化建設(shè)，將人本管理理念與校園文化建設(shè)有機(jī)整合起來(lái)，營(yíng)造和諧、民主的校園管理氛圍，為激發(fā)教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？梢越柚呃取⒑诎鍒?bào)、櫥窗欄等文化教育陣地，宣傳人文教育理念、人文管理理念，尊重教師教學(xué)的主體性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，建立平等民主的育人氛圍，構(gòu)建和諧校園。

綜上所述，人本管理理念運(yùn)用于小學(xué)教育管理，有利于改變傳統(tǒng)剛性的、制度化的管理模式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)教育管理創(chuàng)新，提高管理工作效率具有積極的意義。因此，在小學(xué)教育管理工作中，管理者應(yīng)當(dāng)落實(shí)以人為本的教育管理理念，構(gòu)建和諧民主管理氛圍，促進(jìn)學(xué)校的和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金鳳.對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式分析[J].現(xiàn)代婦女（理論版），2014（04）：181.

作者簡(jiǎn)介：

羅道軍，貴州省畢節(jié)市，金沙縣茶園鎮(zhèn)永雙小學(xué)。