顏宏

一、學(xué)校教學(xué)課程的多樣化

很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)課程存在單一性問(wèn)題，單一性的課程會(huì)使學(xué)生感到枯燥，繼而可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加課程種類(lèi)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教室里都有臺(tái)視，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放視頻可對(duì)小學(xué)生起到放松心情和擴(kuò)寬視野的作用。但要注意小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)視頻的理解可能只停留在表面。需要教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極健康或者與生活息息相關(guān)的話(huà)題中，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)此的理解或者觀后感，這樣可以加強(qiáng)小學(xué)生的輸入和輸出能力。通過(guò)課程的多樣化，從而吸引學(xué)生的注意，使他們熱愛(ài)校園生活，同時(shí)也有助于小學(xué)生的興趣培養(yǎng)和天賦的挖掘。最后，教師要以適當(dāng)?shù)姆绞椒e極肯定在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

二、教師教育方面

用堅(jiān)定的愛(ài)去溫暖學(xué)生，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做到鼓勵(lì)而不偏愛(ài)，以同等的關(guān)愛(ài)對(duì)待每一位學(xué)生。師愛(ài)是互相尊重，教師永遠(yuǎn)不會(huì)嫌棄自己的學(xué)生。相互尊重能縮短師生間的心靈距離，讓學(xué)生變得想學(xué)、愛(ài)學(xué)，也就會(huì)更加聰明。教師要了解學(xué)生成績(jī)差的原因，并從心靈上去接納他們。用愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的行動(dòng)去幫助他們，一定將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

用精彩的課堂去吸引學(xué)生。興趣是最好的老師，只有在學(xué)生充滿(mǎn)興趣的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要努力努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生感興趣的精彩課堂。

首先，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，就會(huì)“親其師而信其道”。

其次，教學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式。例如，運(yùn)用直觀的教具食物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片和實(shí)物非常感興趣，而實(shí)物的效果要大于圖片。可以利用農(nóng)村特有的地域優(yōu)勢(shì)，巧妙地運(yùn)用周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行教育，這樣將會(huì)收到事半功倍的效果；

最后，及時(shí)恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生的進(jìn)步，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的力量，因此教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對(duì)那些成績(jī)不太理想的學(xué)生。

三、心理健康方面

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素可能是多種多樣的，但是心理因素在其中扮演著至關(guān)重要的角色，因此引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的心理健康也顯得尤為重要。然而由于小學(xué)生年齡小，人際接觸面較狹窄，因此可以認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康的因素主要來(lái)自三方面：老師的行為、父母的態(tài)度和同學(xué)間的相處。

現(xiàn)在的很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生周一到周五都是在學(xué)校住宿，因此老師的角色很重要。教師除了在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生平等關(guān)愛(ài)外，也要做到適時(shí)鼓勵(lì)和批評(píng)。鼓勵(lì)時(shí)給他們相信和動(dòng)力，批評(píng)時(shí)要給予“面子”。小學(xué)生也有自尊心和羞恥心，在他們做錯(cuò)事時(shí)既要當(dāng)著全班同學(xué)的面給予批評(píng)，也要私下進(jìn)行個(gè)人批評(píng)。在班上進(jìn)行批評(píng)的原因在于激起本人的羞恥心，同時(shí)也可以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行判斷是非的指引。但公開(kāi)批評(píng)語(yǔ)言要適當(dāng)，不能損害學(xué)生的自尊心。而私下個(gè)人批評(píng)要“軟硬并施”，做到批評(píng)加鼓勵(lì)。

同時(shí)教師也要深入了解自己的學(xué)生，包括他們的性格、在同學(xué)相處關(guān)系中的表現(xiàn)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，很少與老師和同學(xué)交流，有時(shí)候被同學(xué)欺負(fù)了也默不作聲。這時(shí)教師就要善于觀察學(xué)生的行為，在發(fā)生這種事時(shí)要積極主動(dòng)的調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾糾紛，避免長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理影響。在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)手段要適當(dāng)，不應(yīng)采取過(guò)激的行為，而是重在調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的行為，并通過(guò)動(dòng)之以情曉之以理的辦法，讓學(xué)生嘗試換位思考。

最后，教師除了要了解學(xué)生個(gè)人外，還要了解學(xué)生的家庭情況。一個(gè)人性格的養(yǎng)成與成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是至關(guān)密切的。有些離異家庭的孩子會(huì)變得不自信、自我封閉，甚至以叛逆的行為吸引他人的注意，面對(duì)這類(lèi)型的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，從而打開(kāi)他們的心扉，并將其注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)，不得不承認(rèn)在農(nóng)村家庭里現(xiàn)在仍然存在著重男輕女思想，教師一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生覺(jué)得自己的父母重男輕女時(shí)，要嘗試與其父母溝通，讓父母注意一下態(tài)度，同等的對(duì)待自己的所有孩子。只有讓學(xué)生在學(xué)校感受到老師平等的關(guān)愛(ài)，在家也得到父母同等的疼愛(ài)，才會(huì)變得自尊、自信和自愛(ài)。

四、家庭教育方面

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今的農(nóng)村家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，但重視教育不意味著懂如何教育自己的孩子。再加上很多父母都外出打工，“留守子女”的責(zé)任就放在了爺爺奶奶身上，而他們更是以照顧好孩子的安全、吃、穿為“重任”。至于孩子的學(xué)習(xí)很少管，或者因?yàn)槲幕竭^(guò)低和年齡大也管不了。而家庭教育在小學(xué)生身上顯得尤為重要，所以想要調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，家庭教育是必不可少的。家長(zhǎng)需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力。

首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要明白教育不僅只是教師的職責(zé)，也是家庭的責(zé)任，二者缺一不可，正確認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。

其次，加強(qiáng)與學(xué)校、教師的聯(lián)系。教師的精力有限，不可能隨時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生細(xì)微的變化。因此需要家長(zhǎng)積極主動(dòng)的與教師聯(lián)系溝通，家長(zhǎng)應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是定期詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)；二是一旦發(fā)現(xiàn)孩子在心理或者生理上有什么變化，及時(shí)跟班主任溝通。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)以信賴(lài)、欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子，孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤及時(shí)指出，讓他們?cè)谟肋h(yuǎn)保持自信的前提下，去積極學(xué)習(xí)，才可能取得更大的成功。

總之，想要調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有教師的關(guān)愛(ài)和正確指引是完全不夠的，也需要學(xué)校和家庭的共同助力。同時(shí)對(duì)于地處少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，如果教師能懂當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言的話(huà)更能加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，也更能拉近教師與家長(zhǎng)的距離。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)由一些懂當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和一些善于溝通的老師們組成的小組，專(zhuān)門(mén)致力于課下與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。教師的職責(zé)不應(yīng)局限于只教好自己所帶的學(xué)生，而應(yīng)該著眼于所有需要幫助的學(xué)生，在有限的精力內(nèi)盡自己的一份力去成全學(xué)生們的未來(lái)。相信每個(gè)孩子都是一個(gè)潛力股，相信他們是一顆種子，總會(huì)發(fā)芽，只是早晚而已，所以需要每個(gè)教師都細(xì)心耐心的去灌注。