石淼

看到又一批新的老師參加工作，走進新任教師們的課堂，看到課堂上一個個活潑好動的孩子，有些束手無策的新教師，讓我不禁回想起我在初為人師的課堂上的一幕。不禁想起這樣記憶猶新的一個孩子，一個難以忘卻的故事，那可能成為我從教以來的第一次轉(zhuǎn)變……

那是我剛剛畢業(yè)來到工作單位，陌生的環(huán)境，陌生的學生，而且是從一年至五年的大循環(huán)教學，跨度之大，任務(wù)之難可想而知。尤其面對的是一群農(nóng)民工子女，一群缺少家庭管教的留守兒童，生怕不好教，教不好，對課堂教學的畏懼也隨之產(chǎn)生。如何才能樹立教師的形象，尤其還是美術(shù)這種不要成績的小科？我決定“先下手為強”，用我的“威懾力”鎮(zhèn)住他們。

五年級的第一課，我就給他們定下了一系列的規(guī)矩，并說“我的課堂不允許說廢話，上什么課就給我?guī)裁垂ぞ?，不完成作業(yè)更是不行……”看到當時同學們一聲不吭的看著我，心里不禁暗自歡喜，嘿嘿，這招“好使”。結(jié)果，卻不像我想的那么順利。

過了段時間，我翻看學生作業(yè)情況，其他的學生由于能力的原因，雖然畫的不盡完美，但起碼也能按時交作業(yè)，總有那么兩個學生，真就是一次都不交。這還了得，我當時火就上來了。又到了美術(shù)課的時間，一上課，我就劈頭蓋臉的把這兩個學生叫了起來，大聲訓斥“你倆怎么回事，我說的話都是耳旁風怎么的，別說我沒給你機會，這都一個月了，你們哪次都不交作業(yè)，美術(shù)課還能不能上了？”其中一個孩子剛要開口辯解，我馬上又說：“你別跟我解釋，一次，兩次，這么多次，開學我就說清楚了要求。怎么，跟我對著干?。磕憔驮囋嚒?。我心想，還能讓你倆個小毛孩子給我欺負住了，我還治不住你們？當著全班同學的面，把他們一頓批，看到他們憤憤的表情，不服氣的態(tài)度，我更堅定了這種強硬的態(tài)度，決定要“堅持底線”，不能讓其他的學生以后也學他們。

課還是要上的，不能耽誤其他學生的學習時間，于是我繼續(xù)我的教學，也沒理會他們。等作業(yè)收上來的時候，我更是火冒三丈，還有一個人仍然是不交作業(yè)。眼看著，就到了手工課，我已經(jīng)布置好了需要準備的工具。心想，你要是帶工具我就饒過你，要是不帶，我看你還上不上課。果不其然，他不但沒有把作業(yè)補交上來，而且，什么工具都沒帶，更可氣的是，還一副洋洋不睬，明顯的是在向我示威——“我就不帶，你能把我怎么樣？”我直接把他揪出來，“去辦公室，美術(shù)課你不用上了”。這個孩子便一甩一甩的離開了教室，走向了教師辦公室。

那時候我們的辦公室離教室有一段距離，我從窗戶瞥見他，一個很細小的動作，不禁讓我在想，是不是我的強硬讓他難以接受呢？那時，正值深秋，風很大，操場上有一些學生吃的小食品的袋子被風吹過，雖然他穿的很薄，我甚至能感到他冷的有點抖，但是，只要他路過的地方有垃圾，都會一路拾起，最后扔到垃圾桶內(nèi)。這是一個怎樣的孩子？雖然有些叛逆，雖然有些不好的脾氣，但是他的內(nèi)心仍有閃光的那一面，也許是我的方法不對？

走在下課回辦公室的路上，我再次思考要如何面對這個孩子？恰巧碰到他的班主任老師，順便了解了一下情況，原來這個孩子的父母都不要他了，自己跟著年邁的爺爺奶奶住，家里條件十分不好，很多時候早飯都不吃就上學，更別說讓他準備好工具完成作業(yè)了。回到了辦公室，剛好沒有人，只有他一個人在。我拿出自己帶的蛋糕和牛奶，問他，吃早飯了么？也許是蛋糕的袋子有點誘人，他看了看，很小聲的說：“沒有”。“那你先吃了早飯再說吧！這么小的年紀，正在長身體，怎么能不吃早飯呢，要不以后你早上來我這里吃吧？”他詫異的看著我，我能感到，他的目光充滿了疑惑——“你不是要批評我么？怎么還對我這么好？”我看出了他的心思，說到“是不是老師的態(tài)度太強硬了，還是你有什么原因，雖然在課堂上我們是師生，但是你要是覺得我做的不妥當，可以悄悄的跟我說?。　蔽颐嗣念^，我的態(tài)度“軟”了下來。雖然只是一句普通的話語，一個簡單的動作，但是，他的一席話讓我自己的眼淚都在眼眶里晃動。他眼淚唰的一下就掉了下來，“老師，我不是不想上美術(shù)課，爺爺奶奶買不起水彩筆，上次我沒交作業(yè)，本來想跟您說我沒有水彩筆，可是您…….”孩子，是老師的方法不對，沒有問清楚情況，就自以為的用這種強硬的方法就能樹立教師的威嚴，保證教學的質(zhì)量，作業(yè)的數(shù)量，殊不知，這些都是我的自以為……

后來，我給這個孩子還有班級其他幾個條件不好的學生購置了基本的繪畫工具，并換了一種“軟”方法與他們交流，無論是教學任務(wù)，課堂作業(yè)，工具準備還是我舉辦的小活動，孩子們都非常喜歡參加。而且，當時那名我的“硬對手”不但自己主動參與完成，還號召其他的孩子參與進來，簡直就是我的小幫手。

轉(zhuǎn)眼間，工作已數(shù)載，也許這其中發(fā)生過很多事，我也進行過其他的改變，但是這個孩子在我的教育事業(yè)上，成就了我的第一次改變，是他讓我明白，教育是一種藝術(shù)，教師威信不能光靠強硬來樹立。有時候要俯下身子，有的時候要耐心的傾聽，認真的了解，有的時候你更要放下姿態(tài)，先“軟”下來，“走近”并且“走進”孩子，知道他們真正的需要，真誠的給予，才能真正的用心靈的交流與溝通，樹立正面的教師威信。