周蔚靜

教師應(yīng)遵循現(xiàn)代化幼兒園教師的教學(xué)理念，為幼兒建設(shè)寬松和諧的自主化游戲環(huán)境，提供豐富且可操作的材料，讓幼兒能夠充分自主地開展游戲活動(dòng)，從而享受到游戲中的快樂以及綜合能力的發(fā)展。

一、提高教師關(guān)于自主性游戲的認(rèn)識(shí)

（一）基于問題進(jìn)行學(xué)習(xí)

幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到自主游戲開展的重要性，以及教師在幼兒自主性游戲中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和觀察的必要性，積極做好指導(dǎo)和引領(lǐng)的工作。自主游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的教育，把握其中蘊(yùn)含的教育契機(jī)，讓幼兒在進(jìn)行自主游戲活動(dòng)時(shí)，與同伴、教師和家長(zhǎng)的交往中感知體驗(yàn)、合作共享、收獲快樂。教師需要教師可以參加一些理論專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何更好地開展幼兒的自主性游戲，開闊教師的眼界，增加教師開展自主性游戲活動(dòng)的自信。

（二）帶著問題培訓(xùn)

就自主性游戲活動(dòng)開展時(shí)存在的諸多問題，教師可以通過參加培訓(xùn)和針對(duì)問題自行進(jìn)行探索和研究出相關(guān)對(duì)策。并跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，以及幼兒自主性游戲活動(dòng)中存在問題的更新，教師需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。教師通過對(duì)自身專業(yè)理論和教學(xué)研究水平的提高，更好更有效地開展幼兒自主性游戲活動(dòng)，增加幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主性游戲的指導(dǎo)與觀察

在自主性游戲活動(dòng)中，幼兒通過與游戲環(huán)境、投入的材料進(jìn)行互動(dòng)來學(xué)習(xí)和探索。教師需要充分認(rèn)識(shí)自主性游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的重要性，在班級(jí)和幼兒園內(nèi)充分利用空間、固定區(qū)域以及角落來進(jìn)行良好自由寬松的游戲環(huán)境的創(chuàng)建，提供大量的可操作的材料，是幼兒可以充分開展自主性游戲活動(dòng)。

（一）重視自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放

1.針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的游戲環(huán)境、投放適宜的材料

游戲環(huán)境的創(chuàng)建和材料的合理投入是幼兒進(jìn)行自主性游戲的前提。創(chuàng)建游戲環(huán)境前，要求教師考慮到材料的層次和類型，根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行游戲材料的投放。

2.定期進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的班級(jí)評(píng)比

根據(jù)幼兒園統(tǒng)一制定的學(xué)期計(jì)劃，對(duì)班級(jí)開展定期的環(huán)境建設(shè)和材料投放的觀摩評(píng)比活動(dòng)。從環(huán)境的整體構(gòu)建、環(huán)境布置的教學(xué)內(nèi)容、材料的充分利用、空間的合理規(guī)劃以及是否能夠體現(xiàn)幼兒進(jìn)行自主性游戲有利于幼兒發(fā)展的效果進(jìn)行檢查和評(píng)估。這樣可以促進(jìn)教師進(jìn)行游戲環(huán)境建設(shè)的創(chuàng)新，以及與其他班級(jí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，為開展自主性游戲活動(dòng)提供了良好的物質(zhì)條件。

（二）重視自主性游戲的觀察與指導(dǎo)

自主性游戲可以促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行全面發(fā)展，但若使游戲發(fā)揮其應(yīng)有的作用，則需要教師對(duì)游戲的進(jìn)行過程進(jìn)行監(jiān)督和科學(xué)的指導(dǎo)。

1.通過環(huán)境的建設(shè)實(shí)施隱形指導(dǎo)

在進(jìn)行幼兒自主性游戲的過程中，需要重視教師對(duì)幼兒進(jìn)行自主性游戲時(shí)的隱形指導(dǎo)作用。首先教師需要通過創(chuàng)設(shè)圖形和標(biāo)志來進(jìn)行幼兒行為的隱形規(guī)范。在創(chuàng)設(shè)幼兒可以辨識(shí)的，熟悉的圖形標(biāo)志、角色標(biāo)志和實(shí)物標(biāo)志的同時(shí)進(jìn)行游戲場(chǎng)地的合理規(guī)劃，創(chuàng)建良好的游戲氛圍，給予幼兒自行選擇和玩耍的權(quán)利，減少幼兒在使用環(huán)境和材料時(shí)與同伴發(fā)生沖突的可能性。其次教師可以通過游戲場(chǎng)次的相關(guān)設(shè)置來影響幼兒進(jìn)行游戲的行為。例如在區(qū)角游戲中，教師在滿足幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，要考慮動(dòng)態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域空間的劃分和可變性。除了待定的、既成的游戲場(chǎng)地外，專門為幼兒設(shè)立自由活動(dòng)區(qū)和備用區(qū)，以滿足幼兒開展自由性活動(dòng)的需要。

2.觀察和及時(shí)的介入指導(dǎo)

教師對(duì)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)的觀察是指導(dǎo)其游戲開展順利的基礎(chǔ)和保證。首先，教師通過照片、實(shí)時(shí)記錄幼兒在進(jìn)行游戲過程中的表現(xiàn)。例如，可以從“積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性”四個(gè)方面來進(jìn)行觀察和評(píng)估，觀察幼兒的積極性，可以從其與同伴、材料的互動(dòng)以及其參與游戲的積極性方面進(jìn)行了解；觀察幼兒的主動(dòng)性，可以對(duì)其進(jìn)行玩具、角色分配、同伴選擇的主動(dòng)與否進(jìn)行了解；觀察幼兒的創(chuàng)造性，可以通過對(duì)其在材料、角色、情節(jié)、問題解決方面的創(chuàng)造性進(jìn)行了解；對(duì)于獨(dú)立性則可以通過幼兒對(duì)于游戲中遇到問題的應(yīng)對(duì)、解決與同伴之間的矛盾沖突的觀察了解等。通過實(shí)際觀察，教師可以了解幼兒在進(jìn)行自主性游戲時(shí)的行為指向，并未教師選擇介入時(shí)機(jī)提供好的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，同時(shí)可以對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查作為典型案例，之后進(jìn)行總結(jié)反思。最后，教師需要優(yōu)化自己在對(duì)幼兒自主性游戲中的指導(dǎo)策略。通過游戲的參與介入法、提供材料法以及語言的指導(dǎo)來參與到幼兒的游戲中，以期對(duì)幼兒自主性游戲的開展提供合適的指導(dǎo)與幫助。

教師可以根據(jù)游戲進(jìn)展的不同情況來對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，解決其在開展游戲活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題，這樣可以較好地激起幼兒探索延伸的欲望，提高幼兒會(huì)與自主性游戲的興趣，從而激發(fā)游戲熱情。

三、開展幼兒自主性游戲活動(dòng)，促進(jìn)家園共同教育

幼兒自主性游戲活動(dòng)的開展，可以引起家長(zhǎng)對(duì)其的重視，促進(jìn)家長(zhǎng)傳統(tǒng)的重視知識(shí)、輕視游戲的觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒在進(jìn)行自主性游戲是發(fā)生的變化可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開展此活動(dòng)的重要性。在自主性游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)建中，幼兒園可以充分利用家長(zhǎng)方面的資源，豐富可使用的游戲材料，共同探討多樣化的材料投入方式。教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的對(duì)接與交流，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)來共同參與材料的收集，并開展各種親子類活動(dòng)，豐富自主性游戲的形式。家長(zhǎng)在親身體驗(yàn)的過程中，與幼兒園積極配合，家園合力可以更好地促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，自主性游戲作為可以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，教師與家長(zhǎng)需要對(duì)其引起足夠的重視。在具體的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡以及身心發(fā)展的實(shí)際情況，合理開展各類自主性游戲活動(dòng)，充分尊重幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)中的主體地位，注重幼兒的動(dòng)手能力的培養(yǎng)和合作意識(shí)的養(yǎng)成，不斷提高幼兒的綜合能力，推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。