張瓊英

一提到美術資源，人們的腦海中總是浮現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的圖畫，而一提到數(shù)學，人們的腦海里則浮現(xiàn)出的是一連串枯燥無味的數(shù)字。美術資源這種豐富的形象，直觀的藝術表現(xiàn)手段，使抽象的數(shù)學問題具體化、形象化；使枯燥的數(shù)學內(nèi)容生動化、趣味化。如果教師能在數(shù)學教學課堂上巧妙地利用美術資源，讓學生對數(shù)學課產(chǎn)生一種全新的體驗，牢牢地抓住學生的眼球，深深地吸引住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，會使數(shù)學課堂教學效果，事半功倍。

一、巧用美術資源，創(chuàng)設情境

課堂導入是數(shù)學活動的重要組成部分，是一節(jié)課的開端，直接影響整堂課的教學效果，精彩合理的利用美術資源導入，富有啟迪意義，可以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，促使其積極參與到課堂教學中來。激發(fā)了學生的學習興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性及創(chuàng)造性。在實際數(shù)學教學中，教師如能合理、巧妙地運用美術資源，充分發(fā)揮美術資源直觀藝術表現(xiàn)的作用，讓美術資源那豐富的形象走進數(shù)學課堂，學生對數(shù)學課就會產(chǎn)生一種全新的體驗并從中感受到學習的快樂。從而推動學生積極學習，樂于學習，主動構建數(shù)學知識。

二、巧用美術資源，挖掘文本

教師對文本的挖掘要深入，在教學時，我通過深挖文本，舉一反三，預想學生可能出現(xiàn)的問題，分析問題與文本之間的關系和原因，并想好應對的策略，讓有用的美術資源為我所用。例如，“圓柱的練習”，教師手提“金箍棒”出現(xiàn)在課堂上，今天的練習就從這根神奇的“金箍棒”開始。接著，圍繞“金箍棒”設計了“金箍棒”的重量、面積、體積，表面積及其變化等問題，做了相應的練習和鞏固。練習中由“金箍棒”牽起了圓柱知識的方方面面，形成知、能、情、意。在關于“金箍棒”的重量的教學中，教師摘取《西游記》中關于金箍棒“乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有余長”的描述，通過體積的計算，以書中“重13500斤”的比較，引導學生對“金箍棒的重量”進行了質(zhì)疑，這道題不是一個簡單的“圓柱體重量”的計算問題，寓于其中的是對古文字的研讀、對古代計量單位的了解、對權威的挑戰(zhàn)，凝聚成的是一個“價值的場”。

三、巧用美術資源，拓展思維

對小學數(shù)學教學而言，要培養(yǎng)并學生的數(shù)學思維能力，使學生能夠利用數(shù)學知識，解決生活中遇到的問題，巧妙的利用美術資源，有助于學生理解和掌握數(shù)學知識，拓展學生的思維能力。

例如，在講解長方體和正方體的認識時，我首先利用美術資源，引導學生觀看美麗的模具課件，吸引學生的注意力，認識長方體的特點。長方體有八個頂點，六個面，12條棱，引導學生仔細觀察長方形，通過測量可知長方體的六個面全部都是長方形，相對的兩個面，相互平行且相等，長方體的12條棱可分為三組，每組是四條長度相等的棱，在全面掌握了長方體特征的基礎上，再學習正方體的特征，讓學生觀察正方體，同樣學生也發(fā)現(xiàn)有八個頂點，六個面，12條棱，同時六個面全部相同，12條棱的長度也全部相等。

進一步引出更深的問題，引導學生討論，學生會發(fā)現(xiàn)正方體與長方體頂點、面、棱的個數(shù)相同，還會發(fā)現(xiàn)正方體的六個面全部相同，棱長也是全部相等，由此可知，正方體是特殊的長方體。通過上面思考問題的過程，有利于學生掌握數(shù)學演繹推理，既能讓學生認識長方體和正方體的相同點與不同點，又能讓學生掌握研究、討論問題的方法，又能讓學生掌握研究討論思考問題的方法，從而拓展了學生的思維。

四、巧用美術資源，啟迪創(chuàng)新

眾所周知，目前的小學數(shù)學教學，還存在著以教師為中心的教學觀念，特別是教學條件比較落后的村小，學生只能在教師的安排下學習，缺乏自主性和獨立性，其結果壓抑了學生的思維，也就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要不拘泥在教材和一定的教學模式。例如，教學“9的加減法”時，我從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)，進行調(diào)整，在復習8的加減法，和9的組成的基礎上，讓學生動手操作畫小紅花，將9小紅花分成兩堆，要求左邊的一堆的朵數(shù)，比右邊的多，然后，按不同分法列出加減法算式，這樣打破了過去一個算式一個算式教學的常規(guī)，既調(diào)動了學生主動參與的積極性，又創(chuàng)設了引導學生積極思考的空間。

五、巧用美術資源，成就精彩

教學過程正是學生由不懂到懂、從不會到會，認知發(fā)展不斷提升和完善的過程。在這一過程中，巧妙地利用美術資源，要比教師高談闊論、千叮萬囑有效得多。例如，我在教學高年級數(shù)學教材解決問題中：某電腦制造公司2016年1～6月份生產(chǎn)電腦情況如下：筆記本電腦：一月份：500臺，二月份：1000臺，三月份：1200臺，四月份：1500臺，五月份：2000臺，六月份：3000臺；臺式電腦：一月份：1500臺，二月份：1200臺，三月份：1000臺，四月份：1000臺，五月份：850臺，六月份：750臺。如果你是公司經(jīng)理，從上面能得到哪些信息，它對你有什么幫助？面對這一連串繁瑣的數(shù)字，我則讓學生用一些條形或折線等統(tǒng)計圖來引導學生對數(shù)據(jù)進行分析。這樣不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地反映數(shù)量的增減變化，學生很快就能作出分析并解決了問題。

總之，美術資源在小學數(shù)學課堂教學中起到了良好的作用，因為新鮮直觀的畫面能激起學生的興趣。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。孩子是學習的主人，好動、好奇是他們的天性。他們渴望新奇的事，有趣的、快樂的課堂氛圍。在小學數(shù)學教學過程中，如果教師能巧妙地利用美術資源，使抽象思維轉化為形象思維，則大大降低了數(shù)學教學的難度，學生在學習過程中就會興趣頓起。美術資源在數(shù)學課堂教學中的巧妙運用，有效地發(fā)展了學生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學生感受了美術資源的魅力之所在。在數(shù)學教學過程中，我們數(shù)學教師要充分挖掘美術資源在數(shù)學教學中的有利因素，尋找美術資源與數(shù)學的融匯點，就會有效地提高數(shù)學教學的質(zhì)量，使小學數(shù)學課堂教學達到事半功倍的效果。

廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題╋《美術效應在小學數(shù)學教學中的價值研究》╋（2017C253）