黃秋瑜

思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，我國應(yīng)用思維導(dǎo)圖已有20多年的時間，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖對心智正處在發(fā)展初期的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，必定會取得良好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生各方面潛能的挖掘。

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。通常是使用一個中央關(guān)鍵詞或想法，以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

語文的閱讀教學(xué)過程，不僅是對字詞句的理解，更重要的是信息的整合，首先要對文章的主要內(nèi)容有個大致的了解，這就要求學(xué)生在通讀材料之后對文章的主旨、要點(diǎn)及結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行整體把握。

以人教版六年級上冊第六組課文《少年閏土》的課堂教學(xué)為例，教師要求學(xué)生依據(jù)作品內(nèi)容畫出一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，文章描繪了“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

通過精讀，學(xué)生抓住了閏土的外貌、語言、動作等方面的描寫，認(rèn)識了閏土的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了描寫人物的一些基本方法，再通過小組討論，深入理解一些含義深刻的句子，從而繪制出更深層次的思維導(dǎo)圖。

通過訓(xùn)練，學(xué)生能主動開展創(chuàng)造性的閱讀，以一種直觀的方式展現(xiàn)他們的理解過程，教師無需過多點(diǎn)撥，孩子們對文章的前后聯(lián)系和文章的整體布局已有了一個大致的認(rèn)識，這就為學(xué)生今后的自主閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）在習(xí)作中的運(yùn)用

作文一直是學(xué)生的“老大難”，究其原因，很大程度上是因為其思維受到了限制，思路不夠開闊，題材不夠新穎。針對這一問題，我決定引入“思維導(dǎo)圖”，拓展學(xué)生的思維，放飛思想。

那具體怎么開展呢？以指導(dǎo)寫人的題材為例，一般我會要求學(xué)生在正式下筆之前，先畫好文章的思維導(dǎo)圖，檢查自己能否從人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等方面來刻畫人物，表現(xiàn)人物的性格特征。通過對照檢查，進(jìn)一步修改自己的習(xí)作思維導(dǎo)圖，輕松寫作。

有了思維導(dǎo)圖的指引，學(xué)生容易在寫作中借鑒平時積累的各類好詞好句，抓住細(xì)節(jié)描寫，把文章寫得更加具體、生動。

當(dāng)然，這個階段也不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中那些刻畫人物的名家名篇，通過仿寫那些描寫人物的精彩片段，培養(yǎng)他們愛思考、勤動筆的好習(xí)慣。接著，可以把視線拓展到課外的閱讀材料，然后通過描繪思維導(dǎo)圖引導(dǎo)寫作，逐步構(gòu)建這一體系。實(shí)踐證明，使用這種方法，學(xué)生容易上手，能舉一反三，寫出較高水平的習(xí)作。

結(jié)束語

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，能夠把抽象的東西具體化，把無形的東西有形化。當(dāng)他們用心閱讀，把捕捉到的信息隨心所欲地描繪出來，繼而形成自己獨(dú)特的方式——思維導(dǎo)圖來表達(dá)自己的思考時，便是將個人理解綜合應(yīng)用的過程了，這是學(xué)生個性化的體驗，也是新課程改革大力倡導(dǎo)的。

可以說，這種以思維帶動思維的方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對學(xué)生的思維發(fā)散能力提出了更高的要求，也有效地促進(jìn)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)各方面的應(yīng)用有著巨大的價值，學(xué)生樂于接受，樂于描繪。它開拓了學(xué)生的思維，提升了教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們深入研究和運(yùn)用，本人也將不斷反思、改進(jìn)，力爭將思維導(dǎo)圖更好地服務(wù)于課堂教學(xué)中！