黃法

在現(xiàn)代社會生活中，英語已經(jīng)成為人們交流交往中不可或缺的重要語言工具。英語教育成為21世紀培養(yǎng)人才的重要教育。目前，農(nóng)村大部分小學開設了英語課，但現(xiàn)狀是整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后，如何改變這一現(xiàn)狀并提高教學質(zhì)量成為農(nóng)村小學面臨的一個重要難題。本文旨在分析農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀并探討解決該問題的對策。 近幾年來，隨著英語新課程標準的頒布和實施，有效教學成為了英語教師關(guān)注的話題。那么，何謂有效教學呢？我覺得有效教學強調(diào)的就是一個“效”字，即“效率”“效果”和“效益”。它指的就是在有限的時間內(nèi)，通過一定的教學方式和手段，提高學生英語學習興趣和主動參與學習活動的意識，在一種和諧融洽的教學氛圍中，學生能力得到發(fā)展，從而達到教與學的效果最優(yōu)化。

然而就我任教的實際情況來看，農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀實在不容樂觀。首先農(nóng)村的孩子大多性格內(nèi)向，相比城里的孩子，他們膽小拘謹，不善言談，害怕回答教師的提問，能運用英語進行答問的更是少之又少。其次，農(nóng)村辦校條件不夠，導致教學方式落后?！皾M堂灌、英譯漢”的教學方式仍然占其主導，學生始終只是處于被動接受的狀態(tài)，學生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)，學生根本沒有學習興趣可言。再者，農(nóng)村學生缺乏英語家庭教育和英語交際的語言環(huán)境。雖然，現(xiàn)在的父母都知道學習英語的重要性，但是他們大多是“心有余，而力不足”。家長們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

一、農(nóng)村小學英語的教學普遍存在以下現(xiàn)象

現(xiàn)象一：課時安排過少。

現(xiàn)象二：師資力量薄弱。

現(xiàn)象三：學科地位不高。

現(xiàn)象四：學習起點過低。

有的學生到五六年級才接觸英語，很快就要面臨升學考試，教師要從三年級的基礎內(nèi)容開始教，在一兩年內(nèi)要教好所有的課本，基本不可能。何況他們手上拿的是五、六年級的課本，前兩年的課本根本沒有，連最基本的音標字母都不會，況且何談單詞的運用。

現(xiàn)象五：教學設備不足。

二、解決問題的對策

1.合理安排課時

為了讓學生對學過的英語知識達到及時有效的鞏固、學與用的結(jié)合，不至于前面學后面忘，有條件的學?？砷_設每周三、四節(jié)課時，學校要加強英語教學過程的管理，關(guān)注每一節(jié)英語課。只有做到遵循課時安排的高頻率原則，開足課程，才能保證英語教學的質(zhì)量和效果。

2.完善師資體系

英語教師應該專職只教英語，而不是學校的“萬金油”，教育部門應給農(nóng)村小學多配備專業(yè)的英語教師。有條件的學校應多提供讓英語教師外出參加培訓、學習的機會，提高教師的專業(yè)水平。

3.提高學科地位

努力提高英語學科在教師、學生和家長心目中的地位，是強化英語學習效果的重要因素之一。英語教師應多方面引導學生了解英語的重要性，增強學生學習英語的內(nèi)在動機，取得語數(shù)老師的配合，不要認為英語是次科，可有可無。加強英語教學的成效分析，學生的英語成績要讓家長知道，明白孩子的英語有何問題，問題出在哪里。建立家校聯(lián)系，讓家長明白讓學生學好英語并不只是老師的責任，取得家長的支持。

4.培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對英語產(chǎn)生興趣，學習起來就事半功倍，學生會因為多掌握了一個英語知識點而高興，而不是覺得是被逼學習的。有的學生學習基礎差，教師可幫忙補缺補漏，從基礎教起，不要讓學生覺得什么都聽不懂，最后失去學習興趣。營造英語學習氛圍很重要，教室的黑板可以開辟出一小塊，用來公布英語每周的重要學習內(nèi)容，便于學生復習。學校也應加強英語文化建設，可開展一些常規(guī)的英語知識和能力達標競賽，還可成立英語課外小組，讓學生互相幫助。

5.改善教學條件

為了滿足新理念下小學英語的教學需求，多媒體在教學中的應用越來越重要，政府相關(guān)部門應高度重視學校的視聽設備及相關(guān)的教學資料。視聽結(jié)合才能更形象地展示教學內(nèi)容，并能提高學生的學習興趣。相關(guān)的軟件資料都應該逐步完善，教師也要學會一定的操作技能，會制作課件。掛圖和單詞卡片等教具更是必不可少的，這些都與我們的課堂內(nèi)容密切相關(guān)。

6.重視語言實踐在英語教學中的作用

《英語課程標準》（實驗稿）在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結(jié)起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，教師組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

此外，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平是至關(guān)重要的。合格的小學英語教師，不僅僅看專業(yè)知識掌握有多深，也不僅僅看語言教學能力有多強，還要看你是否把教學落到實處。教師要積極樂觀地對待工作，經(jīng)常參加教研活動，進行交流總結(jié)，提高自身的教學水平。教師要學會控制好自己的情緒，遇到困難不氣餒，要關(guān)心、鼓舞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步。教師要加強指導學生的英語學習方法，做到“教人以漁”而非“授人以魚”，讓學生了解到學好英語并不難，貴在堅持。

總之，英語課堂不再是簡單的學習的過程，更是師生共同成長的生命歷程，它的每一點成長，都需要多方面的努力，但我們始終相信，農(nóng)村小學英語教學，會越來越受社會各界和相關(guān)部門的重視，克服目前存在的種種問題，在不久的將來，會結(jié)出豐碩的果實。