李美微

在馬克思主義哲學(xué)中，社會存在的變化發(fā)展決定了社會意識的改變，教育作為社會文化意識的重要組成部分，也會隨著國家政策方針的發(fā)展而與時俱進。近幾年來，各種教育變革的觀念源源不斷的涌入中國，我們在吸收各國優(yōu)秀的教育思想精華后、剔除不符合國情的教育思路，進行了基礎(chǔ)教育課程改革，成為當(dāng)下國內(nèi)改革風(fēng)向標(biāo)的便是“核心素養(yǎng)”。走在一線教學(xué)前沿的我們，如果不清楚核心素養(yǎng)的真正含義以及如何將核心素養(yǎng)融會貫通，就會迷失方向甚至偏離改革要求。所以如何有效的提高教學(xué)的有效性更是值得深入研究的問題。首先要從教學(xué)設(shè)計入手，這是有效教學(xué)開展的前提。

一、教學(xué)設(shè)計及思想政治課的教學(xué)設(shè)計分析

（一）教學(xué)設(shè)計

對于教學(xué)過程，我們并不陌生，關(guān)于它的研究，國外早在18 世紀(jì)就已開始。何為“設(shè)計”，何為“教學(xué)設(shè)計”，對這個問題爭議性比較大。相較于國外，我國對于教學(xué)設(shè)計的研究與分析起步較晚，但是研究成果無論從理論上還是從實踐上都頗豐。美國的教育家杜威先生曾說：“教學(xué)過程就是橋梁?！蔽覀円呀?jīng)找到彼岸，就是發(fā)展核心素養(yǎng)，如何讓學(xué)生到達彼岸這需要橋梁，此時需要教學(xué)過程。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法，把教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計形成有計劃性的、有創(chuàng)造性的系統(tǒng)，其中最關(guān)鍵的部分是課堂教學(xué)過程的實施。

（二）思想政治課教學(xué)設(shè)計

高中思想政治包含社會科學(xué)的眾多內(nèi)容。每本書都有自己的特點，每一章節(jié)又有自己的任務(wù)安排，這就需要一線教師在進行思想政治課教學(xué)時進行應(yīng)對整個學(xué)科教學(xué)既有宏觀規(guī)劃，又有微觀設(shè)計。每位教師和班級學(xué)生都是各有特點的鮮活的生命，所以教師要根據(jù)當(dāng)時

當(dāng)?shù)氐那闆r巧妙的安排思想政治可教學(xué)過程。換句話說就是就是把思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)通過每一節(jié)課的思想政治課教學(xué)活動作用到學(xué)生身上。

具體來說，思想政治課的教學(xué)設(shè)計，要具有可操作性。針對不同的課程設(shè)置不同的教學(xué)情境；針對不同的班級設(shè)置不同的教學(xué)進度；針對不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)情境。但，這樣設(shè)計的宗旨都是要落實核心素養(yǎng)的下的培育目標(biāo)。不僅如此，思想政治課課教學(xué)設(shè)計還要具有時效性，教師要走在了解時政信息的前沿，要具備將事實政治融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及最后的情感價值觀教育中。

二、核心素養(yǎng)下思想政治課教學(xué)有效性提升策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

實踐證明目標(biāo)的制定對任務(wù)的完成、活動的開展至關(guān)重要，因此越具體越易操作的目標(biāo)約有利于活動的開展。所以核心素養(yǎng)作用到學(xué)生身上需要教學(xué)目標(biāo)的制定，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)并不是要取代正在實施的三維目標(biāo)，而是對三維目標(biāo)在深度與廣度上的延伸、拓展。核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展一系列關(guān)鍵能力的組合，思想政治課把它細(xì)化為四個具體的素養(yǎng)，教學(xué)活動都要圍繞著這四個方面展開，這樣就把宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)變成具體可操作的知識體系。但是每一課都有自己的教學(xué)內(nèi)容，每一班級的學(xué)生也會不同，因此還要根據(jù)教材分析與學(xué)情分析把握目標(biāo)制定的靈活性。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)活動

一個完整的教學(xué)過程包括眾多要素，呈現(xiàn)在課堂上的教學(xué)活動，是貫徹核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，是提高基于核心素養(yǎng)思想政治課有效性的重中之中，這就需要對課堂教學(xué)活動做出精密的安排：

1.根據(jù)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)合理確定教學(xué)重點、難點

為何要確定教學(xué)的重點、難點？如今的教學(xué)目的是促進學(xué)生的終身發(fā)展，所以要讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)具體目標(biāo)是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，所以要把跟思想政治核心素養(yǎng)最相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為重點。

2.根據(jù)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)安排教學(xué)流程

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的課堂必定是全新的課堂教學(xué)模式，筆者在教育實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革進行好多年，但是我們高中仍存在教學(xué)為考試，“劃考點”“背知識”、“大量刷題”，忽視學(xué)生主觀能動性，導(dǎo)致許多學(xué)生對這個學(xué)科產(chǎn)生抵觸態(tài)度。因此，挽回學(xué)生厭倦的內(nèi)心，有意識的選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課，在新知講授的過程中創(chuàng)設(shè)情景，在情境中活動探究得到知識、能力的鍛煉與情感的升華在課后布置作業(yè)而是讓學(xué)生真正的去踐行，這是新穎又高效的教學(xué)流程。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

就教學(xué)本身來說，并不會有單一的或固定的一種教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，我們有了更加具體、針對性的教學(xué)目標(biāo)，但是根據(jù)教師的授課風(fēng)格、學(xué)生的特點每一節(jié)課要針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

首先，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是：一個人、一張嘴、一支粉筆，這種灌輸式的教學(xué)顯然不適合當(dāng)下的要求，尤其是要在思想政治課堂中落實核心素養(yǎng)，更不再是以往的“知識中心論”。教育目標(biāo)并不是教師簡單的完成教學(xué)任務(wù)，而是通過教育來促進每一個學(xué)生的發(fā)展，所以教學(xué)觀就由學(xué)科知識向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是“學(xué)習(xí)的工具”不僅要學(xué)習(xí)知識更重要的是能力的提高，那么教師選擇方法的目標(biāo)在于學(xué)生的能力發(fā)展，這樣在講授法的基礎(chǔ)上選擇合作探究法，情景教學(xué)法。

其次，教學(xué)方法的選擇要具有針對性、靈活性。如今，許多教師在教學(xué)中一味地否定過去，認(rèn)為過去的教學(xué)方法已然被淘汰，盲目推崇新方法。教學(xué)方法沒有最好的，只有最合適的。由于每一節(jié)課的都有自己的特點，所以要把握方法的針對性。如果一節(jié)課教學(xué)只有一個教學(xué)方法，那么基于核心素養(yǎng)的思想政治教學(xué)有效性無從談起，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)無從談起。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)方法給出了指導(dǎo)性的建議：要設(shè)置真實記得教學(xué)情境，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，在教師的指導(dǎo)下，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要運用教學(xué)內(nèi)容，以此達到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、辯證能力。