羅銀清

一、發(fā)現(xiàn)問題

單詞（詞匯）是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料。人類的思維的交流也是由詞構(gòu)成句子來實(shí)現(xiàn)的。掌握單詞的多少直接影響語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱。抓好單詞教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞為他們以后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)習(xí)英語的過程中最大的困難莫過于記憶單詞，許多學(xué)生花了大量的精力記憶單詞，但效果不佳，我們學(xué)校的學(xué)生也是這樣，單詞的學(xué)習(xí)和記憶不好，導(dǎo)致我們學(xué)生的英語成績(jī)提不高，課堂學(xué)習(xí)效果不好。

二、單詞學(xué)習(xí)情況分析

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞難的原因有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)新單詞學(xué)生課前沒有進(jìn)行自學(xué)，在課堂上單詞學(xué)習(xí)效果不好

我們學(xué)生都是農(nóng)村小學(xué)生，學(xué)習(xí)的自覺性不高，家長(zhǎng)要不不在家沒空要不在家沒能力督促和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這是農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，所以大部分學(xué)生課前沒有對(duì)新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，以致于在課堂上學(xué)生很難記憶單詞的音，單詞的音記不好了，學(xué)生學(xué)完新課后就無法回家復(fù)習(xí)鞏固新單詞。

2.學(xué)生不能掌握記憶單詞的方法

在我們的學(xué)生中對(duì)單詞有一定記憶方法的不多，有科學(xué)的學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞方法的學(xué)生更少，所以需要有更好地學(xué)習(xí)和掌握單詞的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的難度。

3.對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣、積極性不高

學(xué)習(xí)的過程并不一定都是快樂的，同樣對(duì)單詞的學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生要掌握英語單詞就一定要花時(shí)間和精力，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都不是一件快樂的事情，所以學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶的興趣和積極性都不高。

三、行動(dòng)計(jì)劃

學(xué)習(xí)各種有關(guān)單詞教學(xué)的理論和教學(xué)策略、方法，學(xué)習(xí)英語前置性作業(yè)的內(nèi)容，收集有關(guān)英語單詞學(xué)習(xí)的前置性作業(yè)的內(nèi)容，提高教師的理念水平。

第一，培養(yǎng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)新單詞的習(xí)慣，從而保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)記憶單詞。

第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞的方法。

第三，用各種評(píng)價(jià)方法、活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和積極性。

四、計(jì)劃的實(shí)施、行動(dòng)

（一）第一次計(jì)劃的實(shí)施、行動(dòng)

1.收集并學(xué)習(xí)了很多有關(guān)前置性作業(yè)和單詞教學(xué)方法

為了能更好地設(shè)計(jì)與布置好學(xué)生學(xué)習(xí)英語新單詞的前置性作業(yè)，提高前置性作業(yè)的效果，我收集并學(xué)習(xí)了很多有關(guān)前置性作業(yè)和單詞教學(xué)方法、策略的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)好單詞前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，并讓學(xué)生在課前完成

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶單詞，在英語單詞的學(xué)習(xí)中我們可以用音節(jié)法、音素法、復(fù)合法、舊詞加減法等，根據(jù)這些方法我設(shè)計(jì)了英語單詞學(xué)習(xí)的前置性作業(yè)讓學(xué)生在課前回家自己先學(xué)習(xí)單詞。

3.以“拼讀之星”的評(píng)比，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性

在班上我組織了一個(gè)“拼讀之星”的評(píng)比活動(dòng)，以四人或五人為一組，每組任命一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生為抽查官，抽查學(xué)生的拼讀情況，并把學(xué)生課前自學(xué)新單詞的情況記錄下來，每月一次小結(jié)評(píng)出班上的“拼讀之星”進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生課前學(xué)拼新單詞的積極性高漲。同時(shí)在上課前我會(huì)讓學(xué)生整體試拼讀新單詞，然后小組讀、個(gè)別抽查學(xué)生對(duì)單詞的課前學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的信心和積極性。

（二）第一次行動(dòng)研究的總結(jié)與反思

成功之處：

1.教師設(shè)計(jì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)新單詞各種方法而設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新單詞有一個(gè)指導(dǎo)作用。學(xué)生能根據(jù)教師給出的課前學(xué)習(xí)新單詞的前置性作業(yè)課前進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)生的特征之一是表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，利用學(xué)生的這一心理特征設(shè)計(jì)的“拼讀之星”能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使用前置性作業(yè)學(xué)習(xí)新單詞的效果更有效。

有待改正完成之處：

1.在課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于用復(fù)合詞與舊詞加減法構(gòu)成的新單詞掌握得最好，如上面例子中的bedroom，pink，wall這些詞大部分學(xué)生的能拼讀并記憶，而對(duì)于用音素法學(xué)習(xí)記憶的單詞則是掌握得最差的，究其原因是：學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音、字母組的發(fā)音掌握得不牢固，所以在用音素法學(xué)新單詞時(shí)有的學(xué)生拼讀錯(cuò)誤；有的學(xué)生不會(huì)讀。

2.“拼讀之星”只能靠學(xué)生自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)新單詞，那么如何才能更好地督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)新單詞的前置性作業(yè)，并保持學(xué)生的興趣和積極性這方面還需再研究。

（三）第二次的計(jì)劃的行動(dòng)、實(shí)施

1.有計(jì)劃地學(xué)習(xí)鞏固字母、字母組的發(fā)音

（1）利用課前2分鐘，每天都學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)四個(gè)字母的發(fā)音，讓不懂的學(xué)生重新學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，懂的學(xué)生進(jìn)行鞏固和記憶，加強(qiáng)字母發(fā)音的記憶。

（2）學(xué)生掌握了單個(gè)字母的發(fā)音后再用同樣的方法復(fù)習(xí)鞏固字母組的發(fā)音。

2.成立拼讀先進(jìn)小組、進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，保持學(xué)生課前學(xué)習(xí)新單詞的積極性

在“拼讀之星”評(píng)比的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行拼讀先進(jìn)小組的評(píng)比，目的是讓小組內(nèi)的成員互相督促組內(nèi)的成員進(jìn)行新單詞的拼讀，從而達(dá)到了我們課前學(xué)習(xí)新單詞的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新單詞的質(zhì)量和效率，為提高課堂質(zhì)量做好鋪墊。

（四）第二次行動(dòng)實(shí)施的總結(jié)和反思

1.經(jīng)過兩次的教學(xué)實(shí)踐，大部分學(xué)生基本能根據(jù)老師布置的前置性作業(yè)課前學(xué)好新單詞，且掌握情況較好。

2.經(jīng)過“拼讀之星”“拼讀先進(jìn)小組”和班、校的優(yōu)秀前置性作業(yè)的各種評(píng)比，學(xué)生完成有關(guān)新單詞的前置性作業(yè)興趣和積極性高。

3.但對(duì)于一些學(xué)習(xí)接受能力差的同學(xué)，還不能很好地掌握字母、字母組的發(fā)音，對(duì)于單詞的拼讀更是覺得困難了。

4.在激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和積極性上，如何才能個(gè)人評(píng)比、小組評(píng)比、班校評(píng)比互相結(jié)合，形成一個(gè)較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)更合理化和科學(xué)化。

（五）第三次行動(dòng)計(jì)劃

1.用小組或一對(duì)一的方式對(duì)還沒掌握字母、字母組發(fā)音的學(xué)生進(jìn)行幫扶，盡量使每個(gè)學(xué)生都能掌握音素拼讀法，提高學(xué)生自學(xué)單詞的能力。

2.對(duì)“拼讀之星”“拼讀先進(jìn)小組”和班、校的優(yōu)秀前置性作業(yè)的各種評(píng)比在實(shí)踐中給出量化的指標(biāo)，并把各種指標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的融合，以更好地保持學(xué)生的課前根據(jù)教師的前置性作業(yè)學(xué)習(xí)新單詞的興趣和積極性更高，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞的能力更強(qiáng)。