周玲芬

第一次登上講臺(tái)的情景至今仍記憶猶新。那是一個(gè)多夢(mèng)、愛幻想的年紀(jì)，幸運(yùn)的我實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想。如今，歲月如歌，我已當(dāng)了27年的班主任。其間的苦與樂，將是我人生中最美好的回憶，它將伴隨我成長，伴隨我進(jìn)步，我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同快樂著一個(gè)又一個(gè)春秋。那么，我們班主任應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理呢？

班級(jí)管理是每一位班主任的重要工作。想管理好一個(gè)班級(jí)，老師們是“八仙過海，各顯神通”。愛是世界上最美的語言，愛心是做人的根本，更是點(diǎn)燃一顆顆稚嫩童心的火炬，它培育著一顆顆幼小純真的心靈，我們有責(zé)任讓孩子們?cè)趷壑薪】底聣训某砷L！

我國著名教育家魏書生主張以民主的方式管理班級(jí)，就是在實(shí)施班級(jí)管理中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想；班級(jí)管理方式上充分發(fā)揮班委和得力小助手的核心作用，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)人風(fēng)采，發(fā)表自己的意見。打破傳統(tǒng)的“管與被管”的形式，確立人人參與的格局。民主管理使師生關(guān)系和諧，氛圍濃厚，學(xué)生自我管理緊張有序，是理想的班級(jí)管理狀態(tài)，也是班主任管理所追求的一個(gè)境界。

那么，對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行民主化管理，班主任應(yīng)該注意些什么？

一、把握住管理的度

把握學(xué)生管理，要求寬嚴(yán)有度、寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中帶寬、寬嚴(yán)并濟(jì)。過分嚴(yán)厲，或是過分寬松的老師，是不能管理好學(xué)生的，過分嚴(yán)厲會(huì)給學(xué)生造成恐懼心理，從心里害怕老師，是學(xué)不好老師所教學(xué)科的。師生間和諧良好的交流方式是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，因此把握住管理的度對(duì)管理好班級(jí)起著不可忽視的作用。

二、把握師生間距離的度

師生間的距離要適度。距離太遠(yuǎn)，班主任是班主任，學(xué)生是學(xué)生，師生成了對(duì)立面，班主任的要求很難在學(xué)生中得到落實(shí)。師生間的距離太近，造成師生不分，老師不象老師，班主任在學(xué)生面前沒威信，班級(jí)就沒法管理了。

民主管理中度的把握，就是要尊重學(xué)生的主體地位，班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用，班主任在班級(jí)中要充當(dāng)好組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者的角色，以及學(xué)生自我管理的主動(dòng)性、積極性的正確發(fā)揮，都要依賴班主任的引導(dǎo)，若失去班主任引導(dǎo)的“絕對(duì)”的民主，并不是真正的民主。因此管理中既要給學(xué)生一定的民主空間。又要把學(xué)生“掌控”在一定范圍內(nèi)，不能因追求民主而讓學(xué)生游離在班主任的掌控之外。合理把握班級(jí)管理中民主的度。才能真正成功管理班級(jí)，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力。

三、愛心與責(zé)任并重

老師的愛心與責(zé)任心是管理好班級(jí)的重要條件。曾有人說過：教師的職業(yè)是一個(gè)良心工程，俗話說：“愛心”是做人的根本，愛心一片動(dòng)天下。師道是“師”的本體，“師心”是師的顯現(xiàn)。沒有師道就談不上師心。師心是老師人格和精神力量的象征。崇尚師道，敬重師心，實(shí)際上就是尊重我們自己對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

教師是耕耘在過去與未來之間的崇高而又平常、富有而又清苦的職業(yè)。它之所以被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，正因從古至今的老師們有著強(qiáng)烈的愛國熱情，面對(duì)邪惡一身正氣，誠實(shí)謙虛的做人，就如詩中所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

四、抓好學(xué)生養(yǎng)成教育

要求老師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。那抓好學(xué)生課堂常規(guī)養(yǎng)成教育將是班主任必備之需。培養(yǎng)老師團(tuán)結(jié)合作精神、互助互學(xué)精神的同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生當(dāng)今存在的普遍現(xiàn)象，如心理健康狀況，學(xué)生良好品德的形成，道德品質(zhì)的教育不容忽視，教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，這是教育的根本。老師通過不斷學(xué)習(xí)，逐步提高教書育人的技巧，真正體驗(yàn)到當(dāng)教師的樂趣，從而達(dá)到“愛業(yè)”到“樂業(yè)”的境界。

在管理模式方面，要科學(xué)的制定相關(guān)管理辦法，確保學(xué)生安全，尊重以人為本，以生為主體，以人格為主，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)，塑造自我良好的形象意識(shí)。這樣才能更好地管理好班級(jí)。教師自身修養(yǎng)提高了，形成自覺進(jìn)行修為，從工作中注重自我學(xué)習(xí)：自我反思、自我約束，有自我控制能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，自發(fā)學(xué)習(xí)以便更好的提高教學(xué)效率，做到依法執(zhí)教，依法治校，以德服人，優(yōu)化教學(xué)過程，校園環(huán)境得以進(jìn)化。才能更好的影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性。從實(shí)際出發(fā)，使“寓教于樂，寓教于美、寓教于行?！睘楦玫慕逃龇蠒r(shí)代需要的人才，讓教師甘為“人梯”的精神繼續(xù)傳承。

總之，老師賦予學(xué)生的愛是博大而又深厚的，勝過親情、不希望回報(bào)的，比海闊，比天高的無私奉獻(xiàn)的愛。雖然清苦卻又甘愿付出的愛心。教師就像一把“人梯”，托起了眾多天之驕子。說不定自己教的學(xué)生早已功成名就，老師依然還是一名普通的老師，默默耕耘，耐心等待著一份收獲，守望著另一份希望。他們?nèi)匀粺o怨無悔的站在寸尺講臺(tái)上，因?yàn)榧缲?fù)著對(duì)社會(huì)的責(zé)任。這是師心的流露，師心的貴重，良心與責(zé)任賦予的使命。哪怕守望著淡泊，守望著清貧，依然堅(jiān)守著育人的凈土，堅(jiān)守再堅(jiān)守！只要我們心中有愛，心中有責(zé)任，就一定能管理好一個(gè)班集體，讓我們師愛長存！我愿為“人梯”，守望樂園！