黃麗勤

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最難教就是作文，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難寫(xiě)的也是作文，針對(duì)這種現(xiàn)象，我結(jié)合自己在作文教學(xué)中的一些做法，談?wù)勅绾翁岣邔?xiě)作能力。

一、引領(lǐng)學(xué)生用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的素材

作文教學(xué)只有扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土才能成功。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的世界是寬廣的，也是豐富多彩的。學(xué)校的環(huán)境以及校外生活的環(huán)境，所接觸的人等都影響著每一個(gè)學(xué)生，碰撞每個(gè)幼小的心。寫(xiě)作是學(xué)生主體的一種對(duì)自己心靈體驗(yàn)感悟的文字再現(xiàn)過(guò)程，作文教學(xué)的目的正是在于對(duì)學(xué)生心靈的釋放，在教學(xué)中，我留給學(xué)生釋放的空間，每節(jié)課利用“課前三分鐘”， 讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真體驗(yàn)、真感受。如此一來(lái)，這種資源共享的方式為學(xué)生積累了素材，讓他們有話(huà)可寫(xiě)，慢慢地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，不再視作文為畏途，以此為苦差事了。

二、教會(huì)學(xué)生審題立意，確定重點(diǎn)，學(xué)會(huì)架構(gòu)的方法

教師必須尊重學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，并經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性和創(chuàng)新能力。每次習(xí)作前，我都會(huì)教他們審題立意，確定重點(diǎn)。審題是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，我首先引導(dǎo)他們根據(jù)題目找出重點(diǎn)詞，確定這次習(xí)作的重點(diǎn)（是寫(xiě)人、事、景還是物），在確定了重點(diǎn)之后，讓他們根據(jù)關(guān)鍵詞篩選材料。例如，《難忘的事》，關(guān)鍵詞是“難忘”，再引導(dǎo)學(xué)生“為什么要難忘”，進(jìn)而引導(dǎo)這件事肯定對(duì)自己有啟發(fā)，才會(huì)讓自己難忘，“在你身邊哪些事會(huì)讓你難忘呢？”我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子。“這些事情讓你難忘，它會(huì)帶給你什么啟發(fā)？”在學(xué)生暢所欲言的時(shí)候，作為處于主導(dǎo)地位的我再進(jìn)一步引導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有了一個(gè)模糊的印象。在下筆前，我采用“思維導(dǎo)學(xué)圖”教會(huì)學(xué)生作文的架構(gòu)：

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)開(kāi)頭

萬(wàn)事開(kāi)頭難。作文也是如此。一個(gè)好的開(kāi)頭，往往讓你寫(xiě)起來(lái)順手，有說(shuō)不完的話(huà)，寫(xiě)作也會(huì)成為一種美好的享受。文章開(kāi)頭本沒(méi)有固定的格式，有的描寫(xiě)環(huán)境渲染氣氛，有的設(shè)置問(wèn)題，引人入勝；有的說(shuō)明情況，介紹背景；有的交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)……但不管采用什么方法開(kāi)頭，都應(yīng)該符合開(kāi)頭的基本要求，不說(shuō)廢話(huà)、空話(huà)，盡快接觸正題，而開(kāi)門(mén)見(jiàn)山不失為一種好的開(kāi)頭方法，因?yàn)樗軌蛑比胝}。

2.情感真摯寫(xiě)事例

“寫(xiě)的時(shí)候要做到事例具體，情感真摯?！边@是習(xí)作要求上經(jīng)常出現(xiàn)的一句話(huà)，何為“具體”？我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生說(shuō)，抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)）就能把文章寫(xiě)具體，可是要想讓學(xué)生真的能靈活運(yùn)用，卻不是一件十分容易的事，所以學(xué)生的習(xí)作上字?jǐn)?shù)往往達(dá)不到要求。為此，我采用了以下的方法：

（1）擴(kuò)寫(xiě)法

我從小處著手，要求學(xué)生把一些句子擴(kuò)寫(xiě)成段。例如，“看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，我很傷心，老師走過(guò)來(lái)，安慰著我?！庇袑W(xué)生寫(xiě)道：“看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，我很傷心，空氣瞬間停止了流動(dòng)，只有我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我卻強(qiáng)忍著沒(méi)有讓它流下來(lái)，這時(shí)，老師走了過(guò)來(lái)，她俯下身子，左手輕輕地拍著我的肩膀，溫和地說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，一次的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗，只要你自己學(xué)會(huì)反思，找出原因，你一定能站起來(lái)的。記住，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，加油！老師的話(huà)語(yǔ)如冬日暖陽(yáng)，溫暖著我冰窟般的心靈。”

（2）直觀(guān)法

直觀(guān)法是我在作文教學(xué)課堂上最主要的方法。因?yàn)橹庇^(guān)法是讓學(xué)生從實(shí)物、動(dòng)作、表情以及教具演示等具體的形象中去理解，這樣做，理解快，記得牢。例如習(xí)作《扳手腕比賽》，我就會(huì)在班里舉行一次扳手腕比賽，比賽前下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生留意觀(guān)察比賽者以及觀(guān)眾們的動(dòng)作、神情，在書(shū)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)；再例如習(xí)作《學(xué)會(huì)生存》，我會(huì)根據(jù)學(xué)生提出的素材創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中體會(huì)自己會(huì)怎樣做，怎樣說(shuō)，怎樣想。這樣一來(lái)，學(xué)生就能抓住所看、所聽(tīng)、所想進(jìn)行習(xí)作，既能做到事例具體，也能寫(xiě)出情感真摯，同時(shí)養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。

3.畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)結(jié)尾

結(jié)尾是寫(xiě)作中的最后一環(huán)。常說(shuō)寫(xiě)文章要按照“鳳頭、豬肚 、 豹尾”這樣的結(jié)構(gòu)，所以，一篇好文章，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾，就是簡(jiǎn)潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。要抓住以下幾點(diǎn)：①首尾呼應(yīng)，揭示本質(zhì)。②引用名言警句，升華主題。③抒發(fā)情感，點(diǎn)明中心。

三、形式多樣的批改方式讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的關(guān)鍵，從學(xué)生的作文中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性的行為。相對(duì)于老師一字一句地修改文章中的不妥之處，學(xué)生更需要的是得到老師肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生的要求并不高，只要我們重視學(xué)生的每一次小小的成功，哪怕當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)他們一回，僅提到名字而已；哪怕首肯學(xué)生作文里的一個(gè)詞，一句話(huà)也行，都能激發(fā)他們的興趣，從而提高寫(xiě)作。

因此，面對(duì)學(xué)生的稿子，我更熱衷于按照“師生集體展評(píng)——學(xué)生互評(píng)互改——擇優(yōu)展評(píng)”的方式。在學(xué)生每一次習(xí)作后，我都盡快地趁學(xué)生還存在深刻印象的時(shí)候粗略地看一遍，做到心中有數(shù)，再利用一節(jié)課的時(shí)間，在稿子中抽一些有代表性的文章集體評(píng)講，讓文章的小作者在課堂上聲情并茂朗讀自己的習(xí)作，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思索，并及時(shí)評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我一般先帶個(gè)頭，示范點(diǎn)評(píng)和修改幾處，告訴學(xué)生我這樣修改的理由，在評(píng)價(jià)中，我都會(huì)采用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，用“放大鏡”去看待他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多加欣賞，多加肯定，再讓學(xué)生自己修改或者分小組合作修改。同時(shí)，為了防止原作品出現(xiàn)“大花貓”的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)為需要修改的地方劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)上序號(hào)，在原作品結(jié)尾空白的地方寫(xiě)上自己的見(jiàn)解。學(xué)生每次修改作文后我都會(huì)認(rèn)真看一遍，從布局謀篇到譴詞造句，詳細(xì)批改，并對(duì)于學(xué)生的好文、好評(píng)語(yǔ)給予肯定。直到現(xiàn)在，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)提高了，責(zé)任意識(shí)也加強(qiáng)了，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人及自己的習(xí)作，寫(xiě)作能力也逐漸提高。