張麗

在《綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為主要形式。形成“小學(xué)化”的原因是什么呢？有什么好的防止糾正的方法呢？將從以下幾方面進(jìn)行分析：

一、農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀

1.按照小學(xué)生的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒

調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師要求幼兒一切行動聽指揮的占93.7%。具體表現(xiàn)在要聽老師的話，上課要專心聽講；課間不許追逐打鬧，要安靜地休息或做游戲等等。這種做法嚴(yán)重影響了幼兒的身心發(fā)展。

2.教學(xué)活動偏重知識性

表現(xiàn)在：一是教材選用“小學(xué)化”。二是課程設(shè)置“小學(xué)化”。三是教學(xué)要求“小學(xué)化”。四是教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。五是活動時間安排“小學(xué)化”。

二、農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動“小學(xué)化”傾向的原因分析 1.錯誤的教育觀念導(dǎo)致幼兒園教學(xué)活動小學(xué)化

農(nóng)村幼兒園的入園率并不高，他們對早期教育的認(rèn)識不足，不懂幼兒教育規(guī)律，只注重知識傳授。幼兒園為了生存，迎合家長的心理，就要教知識性東西，致使幼兒園教育小學(xué)化。

2.農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)能力較低

在農(nóng)村幼兒園任教的教師是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生很少，專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。所以，他們也很難自己確定怎樣做是正確的，迎合家長是自然的結(jié)果。

3.農(nóng)村幼兒園對幼兒園管理缺乏完善的制度規(guī)范和監(jiān)督力度

我國對幼兒的早期教育整體管理規(guī)范，有完善的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)要求。如《規(guī)程》《綱要》及《指南》等。但是農(nóng)村幼兒教師卻極少得到這方面的培訓(xùn)，理念更新不夠，這無形中助長了農(nóng)村幼兒教育活動“小學(xué)化”傾向的加深。針對上述三方面的成因，特提出如下對策：

三、糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對策

（一）遵循幼兒教育規(guī)律

通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。其研究表明，對幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”從其本質(zhì)上來說，就是違背了幼兒教育規(guī)律，其教育效果必然適得其反。

（二）以游戲為主的教育活動方式

幼兒一日活動皆課程，回歸教育本位，激發(fā)幼兒興趣，開展一切以游戲為主的教育教學(xué)活動。糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，重點(diǎn)在于讓幼兒教育回歸本位。

（三）做好正確的幼小銜接工作

1.首先，培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任心，樹立完成任務(wù)的意識

可以通過以下一些活動來培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)值日生工作，明確值日生的主要任務(wù)。（2）建立責(zé)任區(qū)，明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)對班級的活動區(qū)進(jìn)行分配，教師隨時進(jìn)行提醒督促、表揚(yáng)鼓勵。（3）通過以大帶小的方式增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

2.其次，教幼兒學(xué)習(xí)并記住一些完成任務(wù)的方法

孩子一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過成人無數(shù)次的提醒和要求，同樣，要讓孩子養(yǎng)成善于記憶任務(wù)的能力也要經(jīng)過多次的教育和訓(xùn)練。如：請幼兒第二天帶一盆植物或者帶春游需要的一些物品，幼兒會在紙上用自己看得懂的圖畫記錄這些任務(wù)。

3.再次，口頭布置任務(wù)，及時檢查，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的持久性

孩子的短時記憶明顯優(yōu)于長時記憶，因此在口頭給孩子布置任務(wù)時要遵循循序漸進(jìn)的原則：上午布置下午的任務(wù)，今天布置明天的任務(wù)等。教師要及時的檢查與表揚(yáng)，對培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的持久性非常重要。

4.最后，在日常生活的各個環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的能力

在一天的活動中，我們幾乎每個環(huán)節(jié)都會給全體或個別幼兒布置一定的任務(wù)。要提高幼兒完成任務(wù)的能力。如讓幼兒分類整理玩具圖書時，比一比“看誰記得牢”“看誰做得對”等等。

（四）提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

解決農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動小學(xué)化問題的關(guān)鍵是教師，政府職能部門應(yīng)采取有力措施，幫助農(nóng)村幼兒教師樹立正確的幼兒教育觀念。首先，根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍。其次，幼兒師范學(xué)校應(yīng)該應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向農(nóng)村，定崗培訓(xùn)幼兒教師，實行嚴(yán)格的定向分配政策。經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師，鄉(xiāng)幼教輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力、組織及管理能力；并要求她們回園后再進(jìn)行“二次培訓(xùn)”，使正確的教育觀念，科學(xué)的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

（五）改善辦園條件和環(huán)境糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向

幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設(shè)施設(shè)備和相關(guān)的教育資源不能為幼兒教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門要加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，以逐步達(dá)到規(guī)定的辦園條件。同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。總之，幼兒園應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

總之，目前幼兒園教育存在的“小學(xué)化”傾向狀況，不是一個單方面的問題，這是一項長期的問題，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，不僅需要政府政策的主導(dǎo)，而且需要教師、幼兒園以及家長等各方面的配合和支持，從而形成幼兒教育科學(xué)的發(fā)展理念，遵循兒童的成長規(guī)律，通力合作才能做得更好。