奚金鳳

在民辦高校外語體系中，日語教學(xué)已經(jīng)顯得越來越重要了。日語教學(xué)其實(shí)是通過對日語語言形成和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行利用，并且與課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而使教學(xué)方法和教學(xué)模式相繼規(guī)范化的一種教學(xué)體系。在民辦高校外語體系中，日語雖然只是“小語種”，但是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸使其變得重要起來，在此趨勢下，日語教學(xué)應(yīng)該逐漸對其認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對現(xiàn)在非常流行的情境教學(xué)法得到重視并加以應(yīng)用。

1 在日語教學(xué)中情景教學(xué)法的重要功能

1.1結(jié)構(gòu)構(gòu)建功能

情景教學(xué)法可以使傳統(tǒng)日語在對知識結(jié)構(gòu)的重建上得到倡導(dǎo)，并且通過對情景教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用也可以使日語學(xué)習(xí)中一些新的組織結(jié)構(gòu)得到激發(fā)，從而不斷創(chuàng)新日語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力以及發(fā)展目標(biāo)，并且使得日語文化和日語交流更好地適應(yīng)當(dāng)下社會。

1.2興趣發(fā)展功能

情景教學(xué)法可以通過對生活中的各種有趣事例進(jìn)行應(yīng)用，將其用日語對學(xué)生們進(jìn)行講解，使學(xué)生們可以在聽故事的同時慢慢滲透日語學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在不知不覺中提升日語能力，并且可以體會到日語教學(xué)中的多元化和多樣化，從而使學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)地位中變成主動，使日語教學(xué)在快樂中進(jìn)行下去。

1.3情感促進(jìn)功能

情景教學(xué)法也可以倡導(dǎo)學(xué)生的情感激發(fā)以及投入，使日語學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都可以充滿自己豐富的情感，使師生之間對于日語學(xué)習(xí)的教與學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而使日語教與學(xué)的融合劑以及催化劑得到形成，從而使日語教學(xué)的效果不斷得到提升。

2 在日語教學(xué)中普遍存在的一些問題

2.1在實(shí)際生活中對日語進(jìn)行使用的機(jī)會比較低

日語對于英語來說，在國內(nèi)的使用情況還是比較少的，除了一部分外資企業(yè)，或者是外國語學(xué)校，再或者是影視動漫翻譯等一些領(lǐng)域，就沒有地方可以用到了。因?yàn)槭褂寐视邢薜年P(guān)系，所以相配套的教學(xué)培訓(xùn)基地以及輔導(dǎo)教材也非常少，從而使學(xué)生日語學(xué)習(xí)的條件變得困難。

2.2在對日語的教學(xué)中學(xué)生的積極性比較缺乏

大部門學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)，僅僅是為了通過應(yīng)試考核而學(xué)，在此之中體現(xiàn)不到樂趣，從而使得學(xué)生們不愛學(xué)習(xí)日語;并且，日語語法不是從小就接觸，使得它對于其他語言來說就變得更加的復(fù)雜，也會出現(xiàn)很多的音變現(xiàn)象，同一個單詞放到不同的語境中也會使其讀音發(fā)生變化，這也在一定程度上使學(xué)生對其進(jìn)行記憶的難度得到加大。

3 在民辦高校日語教學(xué)中對情境教學(xué)法的一些應(yīng)用

3.1應(yīng)用于課堂中

課堂教學(xué)對于頭腦簡單形式的知識灌輸比較注重，而情境教學(xué)法則偏向于以課本引申生活，倘若這兩者之間可以達(dá)到有效的結(jié)合，就可以推進(jìn)日語教學(xué)的知識進(jìn)步。因此演習(xí)式教學(xué)就應(yīng)勢而生，并且慢慢達(dá)到教學(xué)的主流。對于問題的認(rèn)知，越是多元化和多層次化，越可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以演戲式教學(xué)方法就更加適用于困難的日本文化教學(xué)中。在課堂中，教師可以通過對情景教學(xué)法進(jìn)行利用，使學(xué)生進(jìn)行主題演講，并且在討論中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后使用小組討論、辯論的方式對其進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，從而使問題得在有趣中得到解決。另外也可以利用一些益智小游戲，如被搬上電子熒屏的猜字游戲，因?yàn)楹唵我锥?，并且趣味性十足，更能被學(xué)生們接受，從而使學(xué)生趣味與知識并行學(xué)習(xí)，從而獲得良好的效果。

3.2應(yīng)用于校園中

在民辦高學(xué)的日語教學(xué)中，也需要對其學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造。所以教師除了對課堂教學(xué)進(jìn)行利用之外，也可以將課外時間加以利用，使學(xué)生們在校園中學(xué)習(xí)日語的氛圍變得越來越濃厚。另外對于課外的日語學(xué)習(xí)也可以分為不同的模式以提高日語學(xué)習(xí)的多樣性，從而使學(xué)生們對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如可以分為長期性項(xiàng)目和短期集中式項(xiàng)目，在這當(dāng)中，長期性項(xiàng)目可以應(yīng)用于課堂之外，在校園中鼓勵學(xué)生進(jìn)行日語交流，通過長期的堅(jiān)持練習(xí)以及知識儲備的累計(jì)，長此以往，必然可以達(dá)到量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變的效果。短期集中式項(xiàng)目可以在校園中通過簡短的話劇、小品等形式，一方面豐富學(xué)生的歷史文化知識，另一方面也可以提升學(xué)生的積極性，從而為學(xué)習(xí)日語奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3應(yīng)用于生活中

由于現(xiàn)在社會中信息技術(shù)無處不在，以至于我們的生活已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)與虛擬兩個環(huán)境了。第一，我們可以在現(xiàn)實(shí)生活方面對于日語文化進(jìn)行了解認(rèn)知，比如，日本人一般不太會用數(shù)字“4”，因?yàn)樗麄儗Υ吮容^忌諱，日本的醫(yī)院門牌號中使不會有“4”號的;再例如，日本人在相互之間進(jìn)行交流時，會習(xí)慣用省略句式，尤其是對于一些大家形成共識的事情，會很少對其進(jìn)行敘述。第二，對于虛擬的生活來說，學(xué)生們可以通過對一些免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺加以利用，就比如說，可以利用日語學(xué)習(xí)網(wǎng)等免費(fèi)網(wǎng)站，在此之中，包含的知識對于日語學(xué)習(xí)來說有很多，在這些知識的展示來說，基本都會配有圖片、實(shí)景等，這樣就會使學(xué)生們更清楚的對其進(jìn)行了解，并且網(wǎng)絡(luò)中對于信息的更新交替非?？?，這樣就可以使學(xué)生在不斷了解新事物的同時使積極性得到激發(fā)，從而提高學(xué)生日語學(xué)習(xí)的水平。

4 結(jié)束語

結(jié)合上文所說，不難看出語言環(huán)境在民辦高校的學(xué)習(xí)生活上起著很關(guān)鍵的作用，所以其教學(xué)方式也變得尤為重要。在民辦高校的教學(xué)方式中，帶入一個比較良好的情境來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使教學(xué)效果達(dá)到顯著的提高，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性得到有效提高。所以說情境教學(xué)方式的出現(xiàn)已經(jīng)勢不可擋。

（作者單位：長春大學(xué)旅游學(xué)院）