許益賓

小學生的執(zhí)行力是影響課堂教學效果的重要因素之一。而影響小學生執(zhí)行力的心理要素比較多，比如學生的懶惰心理、畏懼心理、依賴心理、自負心理、自卑心理、厭學心理等。本文在此基礎上，就影響小學生執(zhí)行力的心理因素逐一展開分析，希望能給廣大小學教育工作者的教學工作提供理論參考。

學會執(zhí)行是學生取得好成績的前提和根本。教師根據(jù)教學內容以及學生的學習能力預設一個目標，學生圍繞該目標主動、積極學習。然而，在實際學習過程中，影響學生學習積極性和主動性的心理因素比較多，這就造成有些學生執(zhí)行力強，學習效果理想，而有些學生執(zhí)行力弱，學習效果不理想，本文對此展開論述。

1 懶惰心理

具有執(zhí)行力的學生最基本的體現(xiàn)就是在學習過程中表現(xiàn)出較強的學習積極性和學習主動性。很多學生學習效果不理想，歸根究底還是因為執(zhí)行力比較弱，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是懶惰心理。小學生活潑好動，比較貪玩，加上認知水平較低，對學習的重要性缺乏明確的認識，對于教師布置的作業(yè)總是一拖再拖，不愿意動筆。在課堂上不愿意主動思考，也不愿意動手做筆記。懶惰的心理讓學生在學習上積累的問題越來越多，最終導致學習效果不甚理想。

2 畏懼心理

恐懼心理是影響學生執(zhí)行力的心理因素之一。學生表現(xiàn)在課堂上的執(zhí)行力應當是積極配合教師的教學工作，在教師提出問題之后能夠積極思考、主動回答，跟上教師的思路，做到“學”與“教”同步，只有這樣才能最大限度吸收教師傳授的知識和技能。然而，很多小學生由于對教師存有一定的畏懼心理，害怕與教師對視，在教師上課的時候不敢直視教師的眼睛，甚至有些學生全程低著頭。這種情況下，教師與學生之間無法形成有效的配合，學生表現(xiàn)出來的執(zhí)行力較弱。

3 依賴心理

小學生執(zhí)行力的強弱與自身的學習主動性和學習積極性有關。換言之，學生在學習上表現(xiàn)出的學習積極性較強，執(zhí)行力就強。反之，執(zhí)行力越弱。而依賴心理是阻礙學生執(zhí)行力提升的重要因素之一。學生存在依賴心理，在學習上表現(xiàn)出來的學習積極性就比較低，很少去主動思考問題，總是期待教師直接將知識灌輸給自己。尤其當教師在課堂上提出問題的時候，執(zhí)行力較強的學生會立即去思考，而存有依賴心理的學生往往等著教師直接講解答案。除此之外，部分學生在學習過程中過于依賴參考資料、網絡設備，很少主動去思考問題。這種依賴心理對學生執(zhí)行力和學習成績的提升起到阻礙作用。

4 自負心理

自負心理在小學生群體中也普遍存在，這也是影響學生執(zhí)行力的心理因素之一。如今的小學生大部分都是家中的獨生子女，在父母的嬌寵和溺愛下長大，是家中的“小皇帝”、“小公主”，形成以自我為中心的意識，總是認為自己比別人強。甚至有些小學生認為自己無所不能。正是因為這種自負心理，讓小學生在學習過程中難以做到謙虛好學、不恥下問。這類學生在學習上表現(xiàn)出來的學習積極性較弱，通常都是抱著應付的心理完成學習任務。甚至有些學生認為自己什么都會，不需要認真學習也比別人強。學習不主動、不積極，學習效果不理想。

5 自卑心理

與自負心理相反，自卑心理在小學生群體中也普遍存在，這是影響小學生執(zhí)行力的心理因素之一。自卑心理主要指學生因為各種各樣的因素對自己的能力、智力、品質等產生懷疑并且因此做出過低評價的一種心理感受。學生一旦形成自卑心理，其個性發(fā)展和心理過程發(fā)展會受到消極的影響。在學習過程中，學生經常自我否定，情感情緒產生的波動比較大，學習和生活都受到影響。在課堂上，學生不敢發(fā)表自己的觀點，不敢對他人的觀點提出質疑，學習執(zhí)行力比較弱。

6 厭學心理

厭學心理是影響小學生執(zhí)行力的重要因素之一。隨著社會的發(fā)展，小學生的學習負擔越來越重，心理壓力也越來越大。甚至有些小學生在精神上表現(xiàn)出萎靡不振的情況，進一步出現(xiàn)神經衰弱、失眠、食欲不振、思維遲緩、記憶力下降等情況。大多數(shù)存有厭學心理的學生在學習上表現(xiàn)出逃避的學習態(tài)度，學習狀態(tài)非常被動，經常被教師和家長推著走。學習積極性和學習主動性非常低，因此，表現(xiàn)出來的執(zhí)行力較弱，學習效果往往不理想。

綜上所述，影響小學生執(zhí)行力的心理因素較多，除了文章中闡述的這些心理因素，還有逆反心理、焦慮心理等，這些都是影響學生執(zhí)行力的心理因素之一。教育工作者應當予以重視，結合小學生的心理特點給予針對性的輔導，使學生樹立健康的心理，以此提升學生的執(zhí)行力和學習效果。

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖興民小學）