倪雪云

引言：作文是我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力都是非常重要的。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在觀察、描述、歸納等方面的能力都較幼稚，這使合理的教學(xué)方法在低年級(jí)作文初期教育中就顯得格外重要。因此，本文通過對(duì)低年級(jí)小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在問題的思考，探討在低年級(jí)作文教學(xué)中的方法，旨在提高低年級(jí)小學(xué)語文作文水平和能力。

小學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)不斷積累的過程，低年級(jí)作文教育一般從句子開始，到看圖寫話到仿寫，最終過渡到完整的作文，在教學(xué)中，都應(yīng)遵循《新課標(biāo)》的要求，即小學(xué)階段要鼓勵(lì)他們樂于表達(dá)，作文要與實(shí)際生活相結(jié)合，并表達(dá)出他們的真情實(shí)感。然而，低年級(jí)階段中的小學(xué)生由于觀察能力不足、掌握的詞匯量較少、描述及歸納能力欠缺，導(dǎo)致其作文缺乏情感，沒有生氣，還經(jīng)常出現(xiàn)流水賬甚至邏輯不暢的現(xiàn)象。因此，本文根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)低年級(jí)小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在問題的思考，探討在低年級(jí)作文教學(xué)中的方法，旨在提高低年級(jí)小學(xué)語文作文水平和能力。

1 以興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

目前許多研究指出，兒童豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的閱讀能力不僅僅對(duì)作文能力的提升大有裨益，還有助于其它各方面的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基就說過：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀。”可見閱讀是終身學(xué)習(xí)的必備，也是基礎(chǔ)教育的靈魂^[1]。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，首先是讓孩子有興趣去讀，一開始，不要太過于干涉孩子去讀他們自己感興趣的書籍，給孩子一個(gè)自由去選擇自己喜歡讀的書，但不能一直放任自流，當(dāng)孩子有了讀書的興趣后，要逐步引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多讀一些名篇佳作，而不是局限于繪圖等那些低齡孩子的讀物。其次，在閱讀過程中鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)們的互動(dòng)，畢竟閱讀更多是在課后完成，在閱讀中，父母可與孩子交流閱讀的感受，或是設(shè)置有趣的問題思考題對(duì)孩子進(jìn)行提問，讓孩子能做到有效的地閱讀，閱讀完后，對(duì)于好詞佳句、經(jīng)典事例要進(jìn)行朗讀，并學(xué)會(huì)摘抄記錄。在堅(jiān)持閱讀中，孩子的語言、詞匯將得到不斷的積累，在寫作中是非常重要的。

2 加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，讓作文從生活中來。

因?yàn)樾W(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，生活及情感經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致部分小學(xué)生作文就如白開水一樣單調(diào)乏味，“湊字?jǐn)?shù)”“流水賬”是常見的現(xiàn)象。因此在作文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有物可寫，有情可寄，例如寫《春天來了》，可帶領(lǐng)孩子在學(xué)校里觀察春天花開草綠、蝴蝶飛舞、聆聽鳥兒歌唱，感受溫暖的陽光，在實(shí)物觀察中，引導(dǎo)孩子們對(duì)這些物體的描述，并說出自己的感受，這樣經(jīng)過詳細(xì)的觀察和耐心的引導(dǎo)，不僅孩子們的興趣很高，作文也寫得非常的流暢，內(nèi)容也變得豐富了不少。但注意的是在學(xué)生寫作前，一定要教會(huì)他們?nèi)绾稳ビ^察，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ッ枋黾氨磉_(dá)，例如觀察事物可以從整體到局部、從外到內(nèi)等次序觀察，觀察人物可從外貌、動(dòng)作、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，觀察動(dòng)物要可以從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。通過教孩子這些觀察方法，可培養(yǎng)他們的思維邏輯性和表達(dá)的條理性?？梢?，寫作來源于生活，指導(dǎo)則是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵鑰匙，只有讓孩子讓眼睛去看，用心去感受，讓他們自己成為作文中的主人公，才能讓作文賦予更多的涵義。

3 觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文、注重仿寫及擴(kuò)寫的訓(xùn)練。

茅盾先生說過：“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式”。在作文教學(xué)中，根據(jù)作文主題有選擇性地挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生作文進(jìn)行講解，分析這篇文章的結(jié)構(gòu)、寫法及表達(dá)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們找找自己所喜歡的句子或片段，引導(dǎo)他們說出喜歡的理由，并讓學(xué)生思考如果是自己來寫，該如何寫。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，仿寫是作文訓(xùn)練中的必經(jīng)之路， 在學(xué)習(xí)過程中，只有先模仿別人，在后期的打磨訓(xùn)練中，逐步加入自己的情感或經(jīng)驗(yàn)后，才能讓自己的作文耳目一新， 就像書法中的臨摹一樣， 單純的模仿只是學(xué)習(xí)的開始，只有融入自己的特色才能成為創(chuàng)新。同時(shí)，在不斷地觀摩學(xué)習(xí)中，要逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的基本構(gòu)造，掌握一些基本的寫作技巧和寫作習(xí)慣，這樣才讓他們覺得寫作文并不是很難的一件事情。但是，低年級(jí)學(xué)生在仿寫教學(xué)中，不可急于求成， 要遵循循序漸進(jìn)的原則^[2]，仿寫的訓(xùn)練方式有很多種，從簡(jiǎn)單的仿句、擴(kuò)句開始，可一步步地增加難度，到仿段直至最后仿篇，甚至可以根據(jù)文章的寫作手法讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫中，一定要要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能簡(jiǎn)單地對(duì)原文進(jìn)行拼湊， 而更應(yīng)該注意寫作的技巧及方法。

4 合理利用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)孩子肯寫敢寫樂于寫。

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是要注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，通過這一途徑，可培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。教師在孩子學(xué)習(xí)中，面對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法，更與教師的教育理念密切相關(guān)?；谫p識(shí)教育在教學(xué)中的重要性，在作文教學(xué)中，可建立合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如充分利用信息化工具，建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀打卡，每個(gè)月可根據(jù)閱讀情況評(píng)選閱讀能手，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是小禮品，也可以是少寫一次作業(yè)等等，此外，從最初的仿句開始到后面整篇作文的書寫，在教師改作中，要及時(shí)圈出其中的亮點(diǎn)，給予孩子表揚(yáng)，對(duì)于某些學(xué)生尚且寫的不足之處，客觀地分析并給予耐心的引導(dǎo)，每次作文只要有點(diǎn)滴進(jìn)步便要給予鼓勵(lì)，這樣才會(huì)讓孩子們對(duì)寫作充滿信心，肯寫敢寫樂于寫。

5 小結(jié)

小學(xué)生作文是語文教育中重要的組成部分，在低年級(jí)小學(xué)生作文教育中，要根據(jù)該階段學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，以興趣為導(dǎo)向，從生活中尋找素材，培養(yǎng)良好的閱讀及寫作習(xí)慣，掌握一定的寫作技巧，注重積累，循序漸進(jìn)，并及時(shí)給予孩子們鼓勵(lì)，才能逐步提高他們的作文水平，為高年級(jí)作文學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。

（作者單位：邵陽師范附屬小學(xué)）