楊文瓊

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可對(duì)我國實(shí)施基礎(chǔ)教育工作的整體質(zhì)量起到直接影響，同時(shí)，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及提升其邏輯思維能力具有重要意義?，F(xiàn)如今，隨著我國對(duì)素質(zhì)教育越重視，探究出多種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略具有的意義也開始愈發(fā)重大起來。本文將對(duì)基于當(dāng)代教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略加以探析和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中較為重要的組成部分之一，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升具有積極意義。同時(shí)，基于當(dāng)今時(shí)代背景下，教育者及有關(guān)研究人員，更為注重的是如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段及觀念實(shí)施有效創(chuàng)新，具有了越來越重要的價(jià)值以及意義。

1 基于個(gè)性化理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新

1.1 尊重學(xué)生個(gè)體差異

促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展主要指的是，經(jīng)由采取多種有效手段的方式，使得學(xué)生可以不斷趨于和諧化、完整化發(fā)展。因此，在實(shí)施學(xué)校教育工作的過程中，需要注重盡可能的為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、課程以及合理創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方式，使其可以更主動(dòng)、自信的學(xué)習(xí)以及生活，并可以將自身所具有的個(gè)性化特點(diǎn)充分的表現(xiàn)出來，進(jìn)而促進(jìn)相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即使得所開展教育，具備內(nèi)容細(xì)致化、團(tuán)隊(duì)規(guī)范化、模式多元化、活動(dòng)生活化的特點(diǎn)。

1.2 尊重學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)

首先，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并將促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升當(dāng)做主要目的，其中，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使然，其普遍具備較高的活躍度，且存在多種亟待開發(fā)的潛在能力。對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育的主要目的為，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，而其中，由于創(chuàng)新是基于自主而實(shí)現(xiàn)的，簡而言之為，倘若無法引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升，則很難對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松學(xué)習(xí)氛圍的主要目的為，使其可以通過在充足空間以及時(shí)間的條件下，實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的提升。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生理解課本中的數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師便可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，于課堂中為學(xué)生營造出輕松、閑適的學(xué)習(xí)氣氛，并通過引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師所設(shè)計(jì)問題，自主進(jìn)行由淺入深思考以及探究的方式，對(duì)課本中的相應(yīng)內(nèi)容擁有更為深入的理解以及記憶。其中，教師需要注重給予學(xué)生充足的思考空間以及時(shí)間，并對(duì)學(xué)生提出的各類“奇特”問題表示充分尊重，且應(yīng)注重?fù)襁x出合適的方式，對(duì)其中錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及看法等進(jìn)行合理糾正，通過充分尊重學(xué)生主觀意識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升，進(jìn)而使其可以充分發(fā)揮自身想象，回答相應(yīng)問題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問題能力提升具有積極意義。

其次，應(yīng)注重為學(xué)生提供適宜的平臺(tái)，使其所具有的個(gè)性化特點(diǎn)得以充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其中，每個(gè)具備生命活性的個(gè)體，自出生以來便具備一定的自我價(jià)值，小學(xué)生也不例外，其不僅對(duì)于吸收各種知識(shí)以及學(xué)習(xí)各種技能具備一定需求，同時(shí)，也需要得到充分的愛護(hù)以及尊重，有助于促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)以及成長。由此可見，在具體實(shí)施小學(xué)教育工作時(shí)，十分有必要對(duì)學(xué)生具有的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行充分尊重，并通過為其搭建適宜平臺(tái)的方式，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2 以創(chuàng)設(shè)多元化為主的教學(xué)策略創(chuàng)新

教學(xué)改革所具有的歷史較為悠久，且在很長的一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)形式均是以教師為課堂主導(dǎo)向?qū)W生為課堂主導(dǎo)進(jìn)行的轉(zhuǎn)化為主的。首先，在我國以往的教學(xué)歷史中，應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法為講授法，該方法雖然可以從一定程度上，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的作用，但卻始終具有較大的局限性，并隨著時(shí)代的進(jìn)步以及發(fā)展，其現(xiàn)如今已經(jīng)無法良好滿足社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。

因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，倘若可以將講授法與課前預(yù)習(xí)法、分組討論法、課后鞏固法等加以有效結(jié)合，不僅可以良好打破此類方法所具有的局限性，同時(shí)，也可以起到有效促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量提升的作用。其次，應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的主要目的在于，使得教師可以與學(xué)生進(jìn)行更為有效的交流以及溝通，但與此同時(shí)，此類方式的實(shí)效性發(fā)揮，又是以教師、學(xué)生均具備較高的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)的。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念知識(shí)的過程中，通過合理應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的課堂參與性以及自主學(xué)習(xí)能力提升，同時(shí)，經(jīng)由教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生也可以通過自主探索的方式，發(fā)現(xiàn)課本以外的各種知識(shí)，有助于促進(jìn)其創(chuàng)新能力以及探究能力的提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)提升同樣具有積極意義。由此可見，對(duì)話教學(xué)也具備較高的民主性、互動(dòng)性以及獨(dú)特性，因此，對(duì)其實(shí)施合理應(yīng)用，有助于更好的貫徹以生為本的教學(xué)理念。

3 結(jié)論

隨著素質(zhì)教育改革腳步的不斷加快，我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量已經(jīng)得到了較為顯著的提升，但與此同時(shí)，基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國整體的教育工作依舊存在諸多的不足與問題，因此，教育人員應(yīng)注重緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，通過將實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)加以有效融合的方式，優(yōu)化傳統(tǒng)觀念，對(duì)各種教育策略實(shí)施有效創(chuàng)新，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（作者單位：電子科技大學(xué)）