郭玲

微課作為現(xiàn)代化教學(xué)中的一種教學(xué)資源，它匯集了圖片、文字、聲音等諸多元素，方便教師在教學(xué)過程中將知識(shí)的傳授變得更形象、更具體。在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過使用微課資源能夠刺激學(xué)生感官知覺的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生想象力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的知識(shí)場(chǎng)景，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索能力。本文通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課中微課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從提高學(xué)生興趣、幫助學(xué)生掌握基本理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力等方面來探討微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

伴隨著新課程改革的進(jìn)一步加深，新的教學(xué)方法、教學(xué)資源正在小學(xué)課堂中展現(xiàn)出前所未有的魅力。微課作為一種時(shí)間短、重點(diǎn)突出、知識(shí)精煉的教學(xué)資源在各科教學(xué)中起著非常重要的作用。在小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)踐中，微課以其生動(dòng)性、具體化、形象化等特點(diǎn)為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)提供了許多幫助。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)和教育手段逐漸多樣化，微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用也越來越受到關(guān)注和重視，不少學(xué)者紛紛對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用展開了研究和探討。

1 有聲有色提興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一部分更注重于對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。在這一時(shí)期，比較抽象的理論概念進(jìn)入了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，而因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)感到非?？菰铮栽趯W(xué)習(xí)的過程中往往出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效果不好的情況。微課正好集圖片、聲音為一體，兩者的結(jié)合可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)將注意力集中在課堂上。例如，在學(xué)習(xí)課程《信息與信息技術(shù)》時(shí)，教師可以將信息這一概念制作成精彩的動(dòng)畫加以展示。在上課時(shí)，教師可以先播放精彩的動(dòng)畫視頻，然后再配上事先準(zhǔn)備好的趣味配音，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)感覺器官的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)聽覺器官。課堂在輕松的氛圍中開始，讓學(xué)生對(duì)信息這一概念有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。通過微課的使用，原本一節(jié)看似艱澀難懂的信息技術(shù)課會(huì)在歡聲笑語中度過，原本枯燥的理論也會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 圖文并茂話技巧

實(shí)踐證明，小學(xué)信息技術(shù)課本身也是一門充滿了趣味的課程。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)，只要一提到電腦或計(jì)算機(jī)，大部分人都會(huì)對(duì)其感興趣的。但作為信息技術(shù)課程的教師并不是要讓學(xué)生在這門課程上一味地想著玩耍，而應(yīng)該是通過采用一定的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作電腦，學(xué)會(huì)信息技術(shù)。值得注意的是，一旦提到學(xué)習(xí)這個(gè)詞，許多學(xué)生便會(huì)從潛意識(shí)里進(jìn)行排斥，而縱觀小學(xué)信息技術(shù)課程，在涉及操作技巧的時(shí)候，實(shí)際上也常常是抽象的。微課則正好通過圖片和文字的相互結(jié)合，讓冷冰冰的機(jī)器變得充滿溫度，加深了學(xué)生的印象，提高其對(duì)知識(shí)的記憶，以及對(duì)操作技巧的掌握。例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)窗口操作的過程中，教師就可以通過微課，將窗口的放大、縮小、組成等功能演示中用到的圖片進(jìn)行放大，或者將操作的過程加以動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)便能感受到信息技術(shù)操作的趣味性，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，微課可以讓信息技術(shù)課的操作過程顯得更直觀明了，避免了因?yàn)閭鹘y(tǒng)的純理論教學(xué)而造成的部分學(xué)生不能了解操作過程的缺陷。同時(shí)微課因?yàn)橹R(shí)凝練，更容易讓學(xué)生在腦海里加深對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的印象，更容易讓學(xué)生在圖片和文字的結(jié)合下理解理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 動(dòng)靜結(jié)合煉能力

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，一般而言是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽。這非常容易讓一部分對(duì)信息技術(shù)課堂不感興趣的學(xué)生走神，老師點(diǎn)名也不可能面面俱到，而當(dāng)前的微課教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這樣的不足之處。教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《鍵盤輸入》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)電腦感興趣的心態(tài)來加深學(xué)生對(duì)輸入法的理解并加快輸入文字的速度。首先教師可以在微課中展示電腦鍵盤輸入的動(dòng)畫視頻，然后設(shè)置一個(gè)輸入游戲，讓學(xué)生們來進(jìn)行通關(guān)挑戰(zhàn)。一提到游戲，學(xué)生們都會(huì)興趣大增，此時(shí)教師通過微課環(huán)節(jié)來進(jìn)行比賽，看哪一組的小朋友最先通關(guān)，通關(guān)則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的目的是一方面讓學(xué)生們積極參與課堂，另一方面是改變學(xué)生們總是坐著聽講的形式，在一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合的情況下讓所有的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化，并鍛煉他們解決實(shí)際問題和大膽動(dòng)手的能力。實(shí)踐證明，對(duì)小學(xué)生而言，一直安安靜靜坐著聽課的效果沒有讓課堂動(dòng)起來的效果好。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師采用動(dòng)靜結(jié)合的微課方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這既能夠促使學(xué)生將注意力集中到課堂上，同時(shí)還能夠讓課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生喜歡上小學(xué)信息技術(shù)課。

4 結(jié)論

綜上所述，微課因其形象化、多樣化、具體化、生動(dòng)化等特點(diǎn)受到了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂的廣泛應(yīng)用，小學(xué)信息技術(shù)教育工作者必須熟練掌握這一門現(xiàn)代化教育資源，并且充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)點(diǎn)亮課堂，以期在幫助學(xué)生掌握小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，獲得信息技術(shù)操作能力等方面得到進(jìn)一步發(fā)展，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校）