勞業(yè)麗

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師如果能引導(dǎo)得法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就能輕松愉快地掌握新知識(shí)，并用于日常生活交際中。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中采用的一些導(dǎo)入新課的做法。

一、溫故導(dǎo)入法

孔子說“溫故而知新?！蓖ㄟ^對(duì)舊知識(shí)的回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。這種方法易于操作，簡(jiǎn)便自然，是英語教學(xué)中常用的方法。它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如在教實(shí)驗(yàn)本教材Book3第19課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的。首先提問一學(xué)生。

T：Hello. Little boy. How old are you？

Sl：Im twelve.

然后我指著這一學(xué)生再另問一學(xué)生。

T：How old is he？

S2：Hes twelve.

通過這樣復(fù)習(xí)How old的使用，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了How old is he？”這個(gè)句型，并在對(duì)話中明確這句話是“他多少歲？”的意思。

“溫故導(dǎo)入法”能使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上把舊知識(shí)與新知識(shí)作對(duì)比，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，從而能更準(zhǔn)確地掌握新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

要把課上得生動(dòng)有趣，就得讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而做到好學(xué)、樂學(xué)。教師就要想法創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣味、與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的真實(shí)活動(dòng)情景。例如在教實(shí)驗(yàn)本教材第四冊(cè)Lesson 26 Shopping這一課時(shí)，課前我把講臺(tái)布置成一個(gè)布娃娃玩具店，桌面上擺著很多布娃娃。然后和學(xué)生一齊扮演角色。

Si：Hello. Can I help you？

T：Yes，1 want a doll.

Si：This one？

T：Yes.

Si：Here you are.

通過這種比較逼真的情景對(duì)話導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，容易理解和接受課文的內(nèi)容。

三、猜測(cè)導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)猜謎或猜測(cè)都很感興趣，在教新課時(shí)，采取猜測(cè)導(dǎo)入法，學(xué)生會(huì)處于積極、主動(dòng)狀態(tài)。例如在教left（左）、right（右）這兩個(gè)單詞時(shí)，我手拿一枚硬幣說：“I have a coin. This is my left hand， and this is my right hand.（把兩手放在后面，其中一只手拿著剛才那枚硬幣。）Now wheres my coin？ In my left hand or in my right hand？”這樣一來，學(xué)生的熱情就高了。一部份學(xué)生說：“In your left hand.”另一部份學(xué)生說：“In your right hand.”經(jīng)過猜硬幣在哪個(gè)手里，學(xué)生不知不覺地就學(xué)會(huì)了left（左）、right（右）這兩個(gè)單詞。

四、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是好動(dòng)。做游戲能活躍課堂氣氛，也深受學(xué)生的歡迎。輕松、自由的氣氛能消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)。例如在第一冊(cè)nose、eye、car這些單詞時(shí)，我采取了游戲法導(dǎo)入新知。T：Hello！ Boys and girls.Lets play a game.Ss：Great.教師先筒單介紹哪個(gè)是nose、eve、ear等，然后發(fā)號(hào)令。T：Touch your eyes.Ss：（邊動(dòng)作邊說）My eye. 通過反復(fù)操練，學(xué)生情緒高教，個(gè)個(gè)都集中精神，積極參與。當(dāng)他們翻開課本時(shí)，已有95%的學(xué)生都學(xué)會(huì)了這些單詞。

五、人物導(dǎo)入法

利用學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入新語言項(xiàng)目，學(xué)生倍感親切自然，印象深刻，從而能更好地掌握新語言項(xiàng)目。例如在教學(xué)Book 2 Lesson 9時(shí)，我以學(xué)生熟悉的人物引出新單詞headmaster（校長(zhǎng)）。

T：Look at this woman. Whos she？

S1：Shes Miss Huang.（Miss Huang是我校的校長(zhǎng)）

T：Yes， shes our headmaster.

教師用英語進(jìn)一步解釋Shes our headmaster.導(dǎo)入新項(xiàng)目，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、自然，學(xué)生對(duì)新知識(shí)容易理解，從而掌握新知識(shí)。

六、掛圖導(dǎo)入法

課文掛圖的作用是增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能形象深入地理解課文內(nèi)容。采用掛圖導(dǎo)入新課，一般是在第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如在教Book 4 Lesson 35時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，然后讓學(xué)生就觀圖的內(nèi)容說說故事的發(fā)展情節(jié)，最后我再與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)乩脪靾D導(dǎo)入，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也使學(xué)生的觀察、概括能力，口頭表達(dá)能力得到鍛煉。

另外教師利用實(shí)物導(dǎo)入新課也比較常用。小學(xué)生的抽象理解能力比較差。教師只抽象地講解和示意某種物品，效果往往不太理想。通過使用實(shí)物導(dǎo)入新知，讓他們?cè)诰唧w形象、圖畫、色彩和情景中形成正確的概念。以深刻的感官形象誘發(fā)求知興趣，使學(xué)生比較快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。