黃也蕓

幼兒學(xué)前教育是人生的啟蒙教育，是幼兒性格和良好生活習(xí)慣形成的重要時(shí)期。本文分析了目前國(guó)內(nèi)學(xué)前兒童社會(huì)教育的大致情況，從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作流程和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了分析，希望有助于學(xué)前兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了很大進(jìn)步。我國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)教育工作者，結(jié)合國(guó)內(nèi)幼兒教育環(huán)境，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)楹诵牡膶W(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，滿足幼兒對(duì)學(xué)前教育的需求，是提高中國(guó)民族科學(xué)技術(shù)水平和民族競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

1 學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來(lái)講，學(xué)前教育指的是2到6歲兒童的教學(xué)，就是我們常說(shuō)的幼兒園教學(xué)。學(xué)前教育是21世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展最迅速的一部分，也是現(xiàn)今中國(guó)教育最大的短板。社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育高度關(guān)注，年輕家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育更是密切注視，雖然目前家長(zhǎng)都送孩子去幼兒園，算是對(duì)孩子進(jìn)行教育，但大多只是流于形式，幼兒往往難以真正受到良好的社會(huì)教育。近年來(lái)，教育部根據(jù)黨中央的指示，對(duì)學(xué)前教育給予了高度關(guān)注，一方面政府加大了對(duì)學(xué)前教育的投入力度，另一方面社會(huì)也形成了幼兒教育的良好環(huán)境。一所所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園初步已建成，學(xué)前教育得到了很好的發(fā)展，但是相關(guān)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別是幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)還是制約學(xué)前兒童教育發(fā)展的瓶頸。加上國(guó)內(nèi)的幼兒教育起步較早，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的灌輸，例如小學(xué)的作文，數(shù)學(xué)的乘法口訣等等，因?yàn)檫@種急于求成的知識(shí)填鴨，讓許多孩子從小就開(kāi)始死記硬背，不會(huì)展開(kāi)想象，遇到問(wèn)題只知道從過(guò)去尋找解決辦法，不會(huì)創(chuàng)新，沒(méi)有思想，成為經(jīng)驗(yàn)的犧牲者。雖然這幾年幼兒教育得到了從社會(huì)到家庭的廣泛關(guān)注，但是幼兒教育由于其組織不規(guī)范加上幼兒年齡小，需要改進(jìn)的地方還很多，特別是在大部分是留守兒童的農(nóng)村，幼兒教育開(kāi)展十分不順利。當(dāng)?shù)厝藛T流動(dòng)大，人們對(duì)幼兒教育知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，只知道撫養(yǎng)，不知道教育，在幼兒成長(zhǎng)階段，往往受到封建迷信思想和農(nóng)村落后意識(shí)的影響，嚴(yán)重降低了幼兒教育的質(zhì)量。幼兒是我們國(guó)家的花朵和希望，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人，所以必須加強(qiáng)幼兒社會(huì)教育，提升我們中華民族的整體素質(zhì)。

2 對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)模式研究

2.1 理論依據(jù)

現(xiàn)代的教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動(dòng)，它有著各式各樣的類型，同時(shí)體現(xiàn)著教學(xué)的理念，不同的教學(xué)模式有不同的理論依據(jù)。所以對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育模式進(jìn)行研究，就必須從理論依據(jù)開(kāi)始。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)模式以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，該主義認(rèn)為，要想進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者就應(yīng)該完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)了解其內(nèi)涵，掌握事物的規(guī)律，并通過(guò)與其他事物之間的聯(lián)系，對(duì)事物的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。達(dá)到這樣的目的，最好的辦法就是讓幼兒親身地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)際生活中去，參與真實(shí)的行動(dòng)，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，而不是在課堂上聽(tīng)老師的講解，只是呆板地進(jìn)行回味。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)首先要有目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，才能夠取得進(jìn)一步的效果。同樣，教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)結(jié)構(gòu)中，處于核心地位，同時(shí)還制約其他構(gòu)成教學(xué)模式的因素，對(duì)于接下來(lái)的操作流程和評(píng)價(jià)體系都有著不容忽視的作用。作為教學(xué)模式的評(píng)價(jià)尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于日常教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)格外重視，所以，在教學(xué)過(guò)程中，要注重幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從四方面進(jìn)行教育能力的提煉。一，觀察和分析幼兒的社會(huì)性發(fā)展規(guī)律，二，進(jìn)行相關(guān)的教育設(shè)計(jì)活動(dòng)，三，展開(kāi)實(shí)施教育活動(dòng)，四，總結(jié)和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)情況大致相同的情境，對(duì)幼兒的理解能力有了大致的認(rèn)識(shí)，接著由教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓幼兒能夠?qū)⒔處熃痰臇|西靈活掌握，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.3 操作流程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的四方面內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的操作。第一方面，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際采訪等方式對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行分析和研究。第二方面，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育方式，對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，讓幼兒能夠適應(yīng)學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，能夠在學(xué)習(xí)和生活中，掌握知識(shí)，健康成長(zhǎng)。第三方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行幼兒的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)幼兒的性格特點(diǎn)，做到針對(duì)性地教育。第四方面，對(duì)幼兒的反應(yīng)做出總結(jié)，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，分析和談?wù)摼唧w方案，為幼兒的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2.4 評(píng)價(jià)體系

教學(xué)模式必不可少的部分就是通過(guò)相關(guān)的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)模式完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于每個(gè)教學(xué)的任務(wù)都不盡相同，所以相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和方法也有差異，要做到具體情況具體分析。令人眼前一亮的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)模式是通過(guò)對(duì)幼兒的心理進(jìn)行測(cè)試，綜合考慮幼兒在學(xué)校課堂的表現(xiàn)以及和身邊同齡兒童的相處情況，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。近日，由中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)舉辦的“學(xué)前兒童社會(huì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)”在國(guó)家會(huì)議中心隆重舉行，會(huì)上就提出了建立高質(zhì)量特色教育評(píng)價(jià)體系是學(xué)前兒童社會(huì)教育事業(yè)的核心。

結(jié)論：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是民族振興、國(guó)家強(qiáng)盛、人民幸福的有力保障和根本途徑。探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前兒童社會(huì)教育教學(xué)模式，是提高教育現(xiàn)代化水平的重中之重，對(duì)于整個(gè)國(guó)家人民素質(zhì)的提升有著決定性的意義。

（作者單位：四川幼兒師范高等專科學(xué)校）