羅香田

一、教師要樹立好自己的形象，做到為人師表，讓學生覺得這老師值得我們學習

教師要嚴于律己，寬以待人，做一個遵紀守法和藹可親氣量大的人；言必行，行必果，做個講信用的人；對學生一視同仁，做個公平公正的人，不要用有色眼鏡看待學生，有些學生是敏感且心靈脆弱的；在教學上認真負責勤勤懇懇，做個塌實肯干有責任心的人。

二、講求民主，和學生進行對話交流，促進共同發(fā)展

平等對待學生，不僅指師生人格的平等，也指我們教師平等對待全體學生，而不是厚此薄彼，有親疏遠近。我們應當全面了解學生，關注每一個學生。和學生進行交流對話就是通過語言形式所進行的交流，它與權(quán)威式的“告訴”或“灌輸”不一樣，它是主體之間的交流?！皩υ?、互動”是教育過程的核心，正是師生之間、學生之間、師生與環(huán)境之間的多向互動與對話，參與者們批判性地討論各自的觀點，新的闡釋、新的意義可以層出不窮，知識也就不斷得到豐富。而傳統(tǒng)的師生關系，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生“一廂情愿”的“培養(yǎng)”活動，過分強調(diào)三個中心：教師，書本，課堂。新課程強調(diào)，教學是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。特別是被廣泛推廣的“361”課堂教學法，確確實實強調(diào)了師生間的這種互動學習，一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；學生是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘，學會70%的知識，只有10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復訓練同學幫助、老師點撥才學會的。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，教師更多的是參與者、傾聽者、指導者，在教學過程中達成共識、共享、共進，這是一種真正的“教學相長”的局面。

教師與學生彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教，這樣才能形成和諧融洽的氣氛。

師生之間民主平等關系的建立使課堂的活力得以恢復，在民主平等的師生關系中，每一個學生有更多的機會和權(quán)利展示自我，完善自我，從而保證每個學生都有相對于個體的進步和創(chuàng)新，徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學生更多的是在探討、反思、進步，教學相長。

三、互助合作，和諧共進

合作互動的師生關系是新課程的要求，在新課程中出現(xiàn)一些新的問題、新知識等需要師生共同探討、合作才可完成。這就形成合作互動的關系：使學生成為教育過程的平等的參與者，師生之間經(jīng)過競爭、合作、協(xié)商與妥協(xié)達到一致，由此而形成的相互理解、相互學習、相互促進、相互影響的人際關系。合作互動的師生關系是對傳統(tǒng)的師生關系的一種突破，現(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習；你不喜歡學習，我來激勵你學習。”從而確認了學生在新型師生關系中的地位和作用。在合作互動的師生關系中，師生的交往方式將發(fā)生根本性的變化，師生之間的雙向影響、交互作用，更多的時間是學生在討論，在自主、合作、探究學習，師生都成為共同學習、共同生活的主人。教育活動內(nèi)容由師生共同確定，共同感受，共同研究、討論；在教學過程教師把握激勵性的語言也非常重要，像“想說的就站起來吧！”“我也不知道，讓我們來探討吧！”老師這些課堂用語，看似平常又不平常的話語，恰恰是孩子的陽光，是課堂的生命！教育形式的轉(zhuǎn)變，從而高效率地完成共同的活動任務，達到教育的目的。

四、關心熱愛學生，建立融洽的師生關系

建立和諧師生關系的奧妙就在于熱愛學生：誰熱愛學生，學生就會愛誰。當學生“知恩圖報”的心理被激發(fā)之后，就會樂于接受教師的教導。關愛學生，包括理解、欣賞、鼓勵學生各個方面。平等地對待每個學生，對學習上有困難的學生也要給予關愛，尋求他們的閃光點，適時的鼓勵他們，做到“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”?！罢嬲\的對待每一位學生，隨時隨地奉獻給學生一顆熾熱的愛心，那么師生關系在悄聲無息中達到了一種和諧融洽的最高境界。做一名有見識的教師應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。用“心”去敞開學生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！敝灰處熜闹袚碛刑?，用“心”教育，對學生動之以情，導之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關系。

五、與學生適時溝通，走進學生心靈，抓住構(gòu)建和諧師生關系的情感紐帶

蘇霍姆林斯基說過：“盡可能了解每一個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！痹谒磥?，在教育中必須走進學生的內(nèi)心世界。在這一角度上，陶行知先生說過“老師與老師之間，學生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學生交朋友，能夠了解學生的內(nèi)心，把學生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學生；要用生活化、情感化、交流化的教育培養(yǎng)學生健康的情感和頑強的意志?！?/p>

構(gòu)建和諧的師生關系，既是構(gòu)建和諧社會的要求，又是全面推進素質(zhì)教育的要求。建立新型的師生關系，引導學生走向自主創(chuàng)新性學習之路主導面在教師。我們必須要提高教育思想、教育能力、教育態(tài)度，并探索相關的規(guī)律、途徑和方法，用“心”教育，構(gòu)建和諧師生關系，使教育工作成為學生學習的動力之源。和諧師生關系能使師生開心教學，共同進步，也令校園充滿和諧與生機！我們何樂而不為呢？

當下，作為新時期的教育工作者，只有積極重建新的、符合學生的心理交往特點的師生關系，才能走進學生的心里，才能真正推進素質(zhì)教育的發(fā)展，才能辦好人民滿意的教育。