王靜靜

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是繼新課程標(biāo)準(zhǔn)后中學(xué)地理教學(xué)提出的全新目標(biāo)，包含地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及基于地理學(xué)科而又高于地理學(xué)科的健全人格等。對(duì)此需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極有效的改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是近年來(lái)提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，由世界經(jīng)濟(jì)和發(fā)展組織最先提出，即21世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)具有哪些最基本的素質(zhì)和能力、情感和態(tài)度，才能在實(shí)現(xiàn)自我需要的同時(shí)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展？以此為基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)科分別結(jié)合學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)，就學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入探討。具體到地理學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，雖然當(dāng)下學(xué)界還未對(duì)其進(jìn)行過(guò)統(tǒng)一的界定，但是大致認(rèn)識(shí)都是一致的。即地理學(xué)科素養(yǎng)包含基本地理知識(shí)和技能的掌握，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感和品格的形成、認(rèn)知和改造世界意識(shí)的樹(shù)立以及基于地理學(xué)科，而又高于地理學(xué)科的健全人格。

2 高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

2.1深化對(duì)地理核心素養(yǎng)的研究

要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，首先要對(duì)什么是地理的核心素養(yǎng)有明確的認(rèn)識(shí)，雖然當(dāng)下學(xué)界已經(jīng)基本形成了共識(shí)，但是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，地理核心素養(yǎng)并不是一成不變的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。所以其具體內(nèi)容是什么，應(yīng)該采用何種方式和方法去培養(yǎng)等，需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷感悟和思考，體現(xiàn)出地理學(xué)科本身所具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性特點(diǎn)。在明確了地理核心素養(yǎng)的整體內(nèi)涵后，則要思考在不斷的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該對(duì)哪些方面有所側(cè)重等。所以要將這種核心素養(yǎng)的明確、深化和發(fā)展意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，作為教學(xué)的根本性指導(dǎo)，這是整個(gè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。

2.2樹(shù)立核心素養(yǎng)教育理念

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，受到“高考指揮棒”的影響，多數(shù)教師不得不將更多時(shí)間和精力放在了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握上。近年來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，這種情況已經(jīng)有了明顯的改觀。而地理核心素養(yǎng)的提出，則是推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展的新契機(jī)，其中的關(guān)鍵就在于教師要樹(shù)立起核心素養(yǎng)教育理念。這也是由教師在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用所決定的。教師既是教學(xué)的實(shí)施者，也是評(píng)價(jià)者，對(duì)教學(xué)效果有著決定性影響。從以往來(lái)看，每一輪課程改革，都會(huì)對(duì)當(dāng)下教學(xué)產(chǎn)生全方位的影響，而教師的理念、素質(zhì)和能力，則是能夠完成新任務(wù)的關(guān)鍵所在。所以教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，特別是理念的樹(shù)立更要走到前列。在認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，善于用核心素養(yǎng)的精神、內(nèi)容和意義來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

2.3注重學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合

核心素養(yǎng)并不是與生俱來(lái)的，需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行宏觀的整體規(guī)劃和微觀的局部設(shè)計(jì)，長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這其中，與學(xué)生自身特點(diǎn)的緊密結(jié)合就成為一個(gè)關(guān)鍵所在。具體來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性和終身性三個(gè)特點(diǎn)。綜合性是指地理學(xué)科的各部分內(nèi)容都是有機(jī)聯(lián)系在一起的，所以對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)也是十分豐富的;發(fā)展性是指地理核心素養(yǎng)并不是一成不變的，而是一個(gè)不斷積累和深化的過(guò)程。終身性是指地理核心素養(yǎng)表現(xiàn)為較為穩(wěn)定、長(zhǎng)久的地理品格和能力，能夠?qū)€(gè)體的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生持續(xù)性影響。需要教師在教學(xué)中充分關(guān)注和體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，盡可能做到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理學(xué)科特點(diǎn)的完美融合。

2.4創(chuàng)建真實(shí)的地理教學(xué)情境

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。這種統(tǒng)一是因生活情境的需求而決定和產(chǎn)生的，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要在生活情境和社會(huì)實(shí)際中進(jìn)行。體現(xiàn)在地理教學(xué)中，就是教師善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出切題的氛圍和情境。具體方式和方法也是多種多樣的。比如生態(tài)保護(hù)問(wèn)題，是每一個(gè)城市發(fā)展中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。在講述該部分內(nèi)容時(shí)，就可以和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如現(xiàn)實(shí)中有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象，應(yīng)采用何種方式解決等。又比如比如很多城市都在評(píng)選國(guó)家衛(wèi)生城和園林城，對(duì)此就可以進(jìn)行各種訪談和調(diào)查，對(duì)城市存在問(wèn)題提出建議，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.5完善地理教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障，具有不可替代的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以地理學(xué)科的主題知識(shí)和基本技能為主，同時(shí)注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。在明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，則要在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行變革。首先是評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要是以教師評(píng)價(jià)為主，但是教師的認(rèn)知、時(shí)間和精力都是有限的，難以做到及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)此可以引入更多的評(píng)價(jià)者，如學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的豐富，讓評(píng)價(jià)更加公正和客觀。其次是評(píng)價(jià)方式。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“量化制”這一單一的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用檔案袋式評(píng)價(jià)等新的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)出對(duì)過(guò)程性的重視，發(fā)揮出評(píng)價(jià)特有的價(jià)值和意義。

綜上所述，近年來(lái)，高中地理教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。而核心素養(yǎng)的提出，則是對(duì)地理教學(xué)提出的更新、更高的要求。通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的分析可以看出，當(dāng)下教學(xué)中還存在諸多方面的不足，所以應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)新機(jī)遇、新契機(jī)，必須通過(guò)全面而深入的教學(xué)改革，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)處，提升教學(xué)質(zhì)量，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省無(wú)棣第一中學(xué)）