李曼 邢偉明 唐璐

根據(jù)《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程以及職業(yè)院校環(huán)保類專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標，通過對日常教學(xué)過程中存在問題的分析，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、考核方法三個方面對《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程的教學(xué)過程進行了改革。實踐表明，改革效果較好，提升了學(xué)生的綜合實踐能力和社會競爭力。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才實踐動手能力的要求越來越高?！端|(zhì)監(jiān)測與評價》課程是職業(yè)院校環(huán)保類專業(yè)的專業(yè)必修課，課程的主要特點是注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備制定水質(zhì)監(jiān)測方案，包括布點和采樣、監(jiān)測方法選擇和方案實施的能力;因此《水質(zhì)監(jiān)測與評價》在環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)中起到了尤為重要的作用。

1 《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程教學(xué)目前存在的問題

《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程由于實用性強，在實際工作中應(yīng)用非常廣泛。原來我校環(huán)保類專業(yè)《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程都是采用理論和實踐分開的教學(xué)方法，實驗中應(yīng)用的監(jiān)測水樣也是用純水配制的模擬水樣，學(xué)生所做的練習(xí)多為驗證性實驗。課程整體缺乏系統(tǒng)性，與實際工作銜接不緊密，也缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果不理想。

2 《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程改革的方法

針對職業(yè)院校學(xué)生的特點和原來《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程教學(xué)過程中存在的問題，對照我國的《地表水環(huán)境質(zhì)量標準》、《污水綜合排放標準》、《飲用水衛(wèi)生標準》以及《水和廢水監(jiān)測分析方法》從以下幾個方面對課程進行改革。

2.1 改進理論教學(xué)內(nèi)容

《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程一般開設(shè)在二年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無機化學(xué)》、《分析化學(xué)》等基礎(chǔ)課程，已經(jīng)基本掌握了基本的實驗操作技能。根據(jù)職業(yè)院校要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)一門課程掌握一項技能的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時進行系統(tǒng)的規(guī)劃，而不是傳統(tǒng)的照本宣科。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，理論課程的教學(xué)設(shè)置以下幾個模塊：水質(zhì)指標和水質(zhì)標準的介紹、水質(zhì)監(jiān)測方案的制定、水質(zhì)監(jiān)測報告的編寫、水質(zhì)指標的評價。通過水質(zhì)指標和水質(zhì)標準的介紹模塊，學(xué)生可以了解水質(zhì)指標的含義、常見的水質(zhì)指標種類以及各個水質(zhì)指標的濃度限值。掌握水質(zhì)方案的制定方法是學(xué)生獨立進行水質(zhì)檢測工作的前提，也是學(xué)生能否順利進入工作崗位的前提條件。而水質(zhì)監(jiān)測報告的編寫、水質(zhì)指標的評價則是對水質(zhì)監(jiān)測機構(gòu)中報告編制人員的要求。通過這幾個模塊的設(shè)置，將《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程的內(nèi)容有機的統(tǒng)一起來。同時根據(jù)企業(yè)對人才的需求進行人才培養(yǎng)，可以使學(xué)生在學(xué)校和工作之間進行更好的銜接，畢業(yè)之后快速的進入工作崗位。

2.2 改進實驗教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校的學(xué)生注重實踐技能的培養(yǎng)，《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程更是以培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能為主的學(xué)科。原來的實驗課程老師往往是在理論課程全部講完之后再進行實踐練習(xí)，間隔時間長。而且實驗試劑大部分是由實驗老師提前配好的，學(xué)生在練習(xí)的過程中很難參與進去，也很難及時發(fā)現(xiàn)問題。而改進后的實訓(xùn)內(nèi)容是參照企業(yè)案例設(shè)計的，實驗試劑都由學(xué)生自己配制，即鍛煉了學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)生的參與度。實驗所用的監(jiān)測水樣也是讓學(xué)生采集跟自己生活緊密相關(guān)的水樣。比如地表水水樣BOD₅、高錳酸鹽指數(shù)的測定讓學(xué)生在學(xué)校周邊的地表水源地采集;測定生活污水中的COD含量時，讓學(xué)生采集學(xué)校洗手間、實驗室、食堂、宿舍的生活污水;測定水質(zhì)硬度和礦化度時，用學(xué)生經(jīng)常喝的礦泉水作水樣。通過改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐技能。

2.3 改進課程評價考核方法

每一門課程都需要設(shè)置相應(yīng)的考核方法和考核標準。而考核的目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了達到目的必須對學(xué)生實驗成績進行公平公正評價，建立完善的考評制度。原來《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程進行的是理論考核的方式，改革后采用實驗考核的方式，讓學(xué)生從本學(xué)期所進行的實驗中隨機抽取一個實驗進行考核。

2.4 課程改革結(jié)果分析

通過課程改革以后，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識，而且提高了時間動手能力。同時增加了學(xué)生的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識貫穿于實際工作中去。經(jīng)過教學(xué)改革之后，畢業(yè)生到了工作崗位上能夠馬上適應(yīng)水質(zhì)監(jiān)測的相關(guān)工作，而且畢業(yè)生的整體素質(zhì)也得到了就業(yè)單位的一致好評。

3 結(jié)語

職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力通過《水質(zhì)監(jiān)測與評價》課程改革的進行，有效的提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時也提高了學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

（作者單位：河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院）