陳穎

語言是思維與表達的工具，幼兒階段是學習語言的黃金年齡，聽說、思考與模仿能力皆在有意與無意之中習得。而幼兒園語言活動課程的開設旨在有意訓練幼兒的語言表達。因此，幼兒教師要重視語言活動課程的教學，通過有效的語言活動設計，激發(fā)幼兒學習興趣，發(fā)展幼兒語言能力。

1 憑借更優(yōu)化的設計，培養(yǎng)幼兒語言表達的創(chuàng)造性

幼兒園語言活動的開展，主要的依賴就是憑借教材開展多種多樣的活動。幼兒《語言》教材編選了文質兼美的童話、寓言、兒歌、詩歌、散文等，這些都是促進幼兒語言發(fā)展的寶貴資源。教師要善于運用這些資源，培養(yǎng)幼兒語言表達的完整性、條理性與創(chuàng)造性，提升幼兒語言及思維品質。

比如，《假如我有翅膀》這首詩歌語言優(yōu)美、富于想象，是進行語言訓練的優(yōu)秀資源。對于此次活動筆者確定了如下目標：通過游戲品味角色體驗的愉悅;進行大膽、奇特想象，嘗試用完整的語言表達自己的想法;嘗試模仿詩歌中的句子編寫詩句，培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力。圍繞目標，筆者設計并實施了四個板塊的活動：（一）模仿鳥兒飛翔的動作，引發(fā)幼兒參與活動的期待;（二）引導幼兒觀察課件，欣賞詩歌的語言與想象之美;（三）運用不同形式朗讀詩歌;（四）創(chuàng)造性地運用圖片，引導幼兒學編詩歌。這樣設計與推進教學活動，符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，也體現(xiàn)了循序漸進的原則。第一板塊開門見山、直截了當?shù)貟伋龌顒又黝}，激發(fā)了興趣;第二板塊完成了兩個任務，即“一讀欣賞，感知內容”和“二讀想象，進入意境”;第三板塊讀的形式繼續(xù)翻新，加上動作讀、分角色讀、配樂朗讀，學生讀得興趣盎然、入情入境;第四板塊觀察圖片，仿編詩句，并通過將圖片排成圖譜的方式，啟發(fā)幼兒用比較統(tǒng)一的句式來創(chuàng)作詩歌。這樣設計符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論，有助于促進幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒在情境中朗讀、欣賞、品味、模仿，體驗到了成功的快樂。

2 憑借更有力的支持，增強幼兒語言表達的實效性

“教師是學習活動的支持者和引導者”，《幼兒園教育指導綱要》提出的這一要求，是對幼兒教師在教育活動中的角色定位。為此，教師應擺脫說教者的角色，在當好幼兒成長的伙伴的同時，適時地激發(fā)幼兒學習、探究的動力與熱情;遇到問題適時地予以啟發(fā)和點撥，引導幼兒克服難點，增長自信。

教師更有力的支持蘊含的內容很多，包括更優(yōu)化的教學策略與方法，如多媒體演示法、情境教學法等;包括師幼、幼幼之間的討論、交流、分享;包括以核心問題為主線的探究式教學法;也包括教師的即時性評價……這些都能夠促進幼兒以極大的熱情投入到語言活動中去，進而拓展幼兒語言發(fā)展的空間與深度，增強語言表達的實效性。

比如，跟著爸媽去旅游是一件無比快樂和難忘的事，聊起這個話題，幼兒有說不出的快樂與自豪，也樂于跟同伴分享其中的快樂。而《我去過的地方》這一語言活動恰好就跟幼兒旅游生活貼近。為上好這一課，筆者在活動前要求幼兒跟家長一起看看照片，回憶某次旅行的經歷，為交流作好準備。這是做好經驗方面的支撐。活動首先由觀察中國地圖引入，引導幼兒尋找地圖上首都北京及自己家鄉(xiāng)的位置，并作上標記;然后，在小組內輪流講述自己旅游的足跡，向同伴介紹這個地方給自己留下的印象;接下來，再組織幼兒玩一個有趣的游戲——“小小導游展風采”。要求小朋友介紹家鄉(xiāng)的著名風景區(qū)——邳城艾山的美麗風光。介紹過程中，筆者注意引導學生說得完整一些，用上一些詞語說得生動一些，按照一定的順序說得有條理一些。當幼兒有了進步的時候，則給予熱烈的掌聲表示夸獎。事實證明，幼兒對家鄉(xiāng)的風景較為熟悉，介紹起來也比較得心應手，能夠充分激活自己頭腦中儲存的信息。最后，進行“開火車”這個幼兒喜聞樂見的形式，即幼兒搭成小火車，在活動室開展里，火車進站后筆者出示剛才談論過的某一城市圖片，幼兒說出城市名稱。總之，《我去過的地方》這一語言活動，借助觀察、談論、游戲、評價等一些有力的手段支持，給予了幼兒展現(xiàn)自己言說見聞、表達感受的時空，使之在回憶與活動中又一次體驗到了旅游的樂趣，鞏固了幼兒的學習經驗，達成了預期的活動目標。

3 憑借更實用的課件，調動幼兒語言表達的積極性

幼兒園語言活動的開展不僅要以教材為依托，還要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用，來營造情境與氛圍，借此調動幼兒語言表達的積極性。語言活動教材中的好多內容都可以讓媒體或課件“閃亮登場”，大顯身手。

比如，《小威向前沖》這個繪本比較適合大班幼兒閱讀，故事以生動、幽默的語言講述了生育、遺傳的相關知識，以促進幼兒對生命孕育過程的了解，感悟到生命的美好。在設計此次語言活動時，筆者制作了一個PPT課件，以期讓幼兒初步了解寶寶的形成的過程。活動過程中，在筆者的帶領下幼兒一頁一頁欣賞PPT，給幼兒講述故事的前半部分;對于后半部分的內容，筆者則引導幼兒集體觀看故事PPT，運用直觀法、提問法來幫助幼兒理解故事，鼓勵他們討論游泳路線。有了課件的引導，幼兒在觀察中思考，在討論中分享，表現(xiàn)出了極大的興致。

此次活動筆者將視、聽、引、說、評等方法整合在一起，來引導幼兒用輕松愉悅的方式來了解遺傳的力量。其中生動形象的課件調動了幼兒的感官，給幼兒有條理的言說鋪設了一個層層遞進的臺階，讓他們在言說中樹立了自信，表現(xiàn)出了個體所蘊含的主觀能動性。

綜上所述，幼兒園語言活動的扎實開展離不開教師的精心設計及現(xiàn)代教育媒體的有力支持，教師要在幼兒語言活動的舞臺上努力扮演好支持者和引導者的角色，切實引領幼兒語言能力的有效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)中心幼兒園）