常寧寧

校企合作模式、資源植入、成本和利益、合作有效性以及動力機制等角度展開深入持續(xù)的研究與實踐，探索建設(shè)多種形式的“教育實體”，充分整合各類辦學(xué)資源，強化校企合作育人，完成了校企合作從學(xué)生需求型到資源植入型的轉(zhuǎn)變、探索了基于利益捆綁的深度校企合作平臺和長效機制建設(shè)，提升了專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力; “教育實體”模式有效解決了需求與供給缺乏動態(tài)對接、學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用之間的偏差、實踐性教學(xué)資源與企業(yè)同步更新、“工”與“學(xué)”的計劃性銜接、雙師型教師有效培養(yǎng)途徑以及技能持續(xù)保鮮機制等問題。

1應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀與問題

1.1應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)教學(xué)改革中，存在改革思路不夠明確

應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)教學(xué)改革中存在的這一問題，主要與其教學(xué)改革正處于探索實施的時期階段，其具體改革過程并沒有完整系統(tǒng)的參考模式，對教學(xué)改革的效果也沒有具體統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，在現(xiàn)階段的財會專業(yè)教學(xué)改革中，必然會存在著一些觀望與無所適存的態(tài)度現(xiàn)象，從而就會影響教學(xué)改革的徹底性與質(zhì)量效果，阻礙教學(xué)改革發(fā)展進步。

1.2應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的教學(xué)改革缺乏必要的創(chuàng)新意識

教學(xué)改革的目的和形式等，都會產(chǎn)生一定的不利影響。在現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)教學(xué)改革開展中，一些教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性思維約束，在教學(xué)實踐開展過程中，從心理上更加容易對于已經(jīng)熟悉并且掌握的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境進行接受，而受到教學(xué)改革的思維模式?jīng)_擊比較大，一時難以接受，或者是即使接受，在行動表現(xiàn)上也比較遲緩和被動，這樣一來就造成現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新缺乏問題，影響教學(xué)改革的進程與效果質(zhì)量。

1.3應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)的教學(xué)改革缺中教師缺少改革精力

現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校教學(xué)發(fā)展中，隨著學(xué)校招生人數(shù)的不斷上升與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，出現(xiàn)了嚴(yán)重的師資力量不足和教師教學(xué)任務(wù)繁重等情況，因此，必然會對教學(xué)改革的開展造成一定的阻力和影響，導(dǎo)致很多教師難以有較大的精力和時間進行教學(xué)改革的實行與推進，影響教學(xué)改革質(zhì)量和效果。

2在創(chuàng)新教學(xué)方法上重在互動

2.1實施多元化教學(xué)，實現(xiàn)“師生互動”。

目前，對財務(wù)會計的教學(xué)主要仍采用講授法，較少采用啟發(fā)式教學(xué)方法。財務(wù)會計課程的教學(xué)方法應(yīng)該多元化，既要不斷完善講授法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，還應(yīng)較多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法。然而，富有邏輯和清晰的講解，仍然是各種教學(xué)方法實施的基礎(chǔ)，其核心在于“生互動”。在講授過程中，教師所表達出的溫和、耐心的態(tài)度及師生之間的分享及對答，會有效克服學(xué)生對財務(wù)會計課程的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。抓住互動，實施各種教學(xué)方法就有了活力和生命力。

2.2建立財務(wù)會計學(xué)習(xí)資源庫，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

鑒于財務(wù)會計課程內(nèi)容“廣且深”、學(xué)時“少而緊”的現(xiàn)狀，財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到“溫故而知新”，讓學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)。而目前財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了教材，缺少適合的學(xué)習(xí)資源。因此，作為教師，一方面要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上緊緊吸引住學(xué)生; 同時還要努力為學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，建立財務(wù)會計學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)習(xí)資源庫的搭建有兩種途徑： 一是建立財務(wù)會計基礎(chǔ)知識習(xí)題庫，并應(yīng)用于教學(xué); 二是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生課后學(xué)習(xí)案例庫。通過課后習(xí)題及案例的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，一方面鞏固學(xué)生的課堂知識，另一方面提升學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識的能力，同時還加強了師生、生生之間的互動和交流，提升了教與學(xué)的效果。

2.4重視對于實踐課程的教學(xué)改革與開展

在課堂教學(xué)開展過程中，如果只是一味地以教師灌輸式的教授和學(xué)生被動式的接收為主，不僅容易影響課堂教學(xué)的質(zhì)量效果，還容易造成在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生失去對于課堂教學(xué)的興趣與積極性，進而影響學(xué)生知識的掌握和能力培養(yǎng)，達不到教學(xué)開展的目的"針對這種情況，就需要在教學(xué)開展中，結(jié)合會計專業(yè)本身實踐性比較突出的特征，運用項目教學(xué)等實踐性比較強的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實現(xiàn)對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提升，達到教學(xué)改革的目的。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展與市場變化，實際財會管理與工作開展中，財會政策與標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整實施，也是導(dǎo)致一些應(yīng)用型本科院校教學(xué)實踐改革中不能及時根據(jù)政策制度的變化調(diào)整，進行教學(xué)改革實踐的相應(yīng)調(diào)整實施，導(dǎo)致教學(xué)改革問題發(fā)生。

總之，校企合作中，植入人力資源要素，組建“混編師資團隊”，提供雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師培養(yǎng)的新模式，破解其培養(yǎng)有效性及技能持續(xù)“保鮮”難題。以業(yè)務(wù)項目為依托，以認(rèn)證為門檻、以公司化管理為手段，讓校企人員共同承擔(dān)學(xué)歷教育、企業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，不僅提供了一種雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師培養(yǎng)的新模式和新途徑，也有效解決了雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師的技能持續(xù)“保鮮”問題。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：GJC1316006）

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）