王秀蘭

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛普及，給高等職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展也帶來(lái)了巨大的變化。在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅能夠顯著提高課堂教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主探究能力，對(duì)于提升他們的化學(xué)知識(shí)綜合能力水平而言有著十分積極的意義。下面，本文將詳細(xì)地探討在高職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何充分利用信息化技術(shù)，為學(xué)生們營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高高職院校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

1 運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境

高職化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱中的任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際理解能力水平，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，吸引高職學(xué)生的課堂注意力，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂正題。例如，以“氧化還原反應(yīng)”為例，教師在正式開(kāi)始授課前，可以先利用多媒體課件播放一段視頻，視頻中，將銅塊放入盛有濃硫酸的透明容器中，在外部加熱的環(huán)境下發(fā)生一系列反應(yīng)，最終容器中有少量固體沉淀，液體變?yōu)樗{(lán)色，引起了不少學(xué)生的好奇，此時(shí)教師可以提問(wèn)：容器中的液體為什么會(huì)變成藍(lán)色，它們之間發(fā)生了什么反應(yīng)？在這樣的問(wèn)題情境下，有助于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生們快速進(jìn)入課題，同時(shí)也能有效啟發(fā)他們的自主探究意識(shí)，使其對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容形成一定的初步概念，帶著問(wèn)題去認(rèn)真思考教師的講課內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

在正式授課環(huán)節(jié)，教師可以將班上的學(xué)生們分為若干個(gè)小組，每組布置一個(gè)討論學(xué)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)播放將鋅條放入剛剛藍(lán)色溶液中的視頻，會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液的顏色逐漸變淺且鋅條表面有紅色固體析出，視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生們思考形成這一現(xiàn)象的原因，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作出解釋，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠使原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)，還能充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)力，促使其想要主動(dòng)探究更多的化學(xué)知識(shí)。需要注意的一點(diǎn)是，高職化學(xué)教師在開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要時(shí)刻牢記以自身示范為主，信息技術(shù)為輔的基本原則，切忌主次顛倒，過(guò)于追求形式多樣化的多媒體教學(xué)效果，以致忽略了真正重要的教學(xué)內(nèi)容。

2 建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，高職化學(xué)教師應(yīng)充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源來(lái)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)展第二課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠有效拓寬高職學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)眼界。這就要求化學(xué)教師要以學(xué)生為主體制定科學(xué)的教學(xué)管理方案，結(jié)合教學(xué)大綱要求有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)據(jù)資源庫(kù)的建設(shè)工作，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供豐富的理論資源和實(shí)踐案例支持，以切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。此外，化學(xué)教師還應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資源，為學(xué)生制定清晰明確的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。一方面，通過(guò)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，教師可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)布最新的與教學(xué)相關(guān)的任務(wù)信息，為高職學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)提供諸多便利條件;另一方面，借助于平臺(tái)的反饋功能和學(xué)生留言，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷地思索改進(jìn)，提高自身的教學(xué)能力水平。

通過(guò)平臺(tái)的在線提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以將自己在課程學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題第一時(shí)間內(nèi)提交給教師，而教師則對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行整理歸納，總結(jié)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中存在的一些共性問(wèn)題，進(jìn)行逐一回答，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)于提升高職學(xué)生的化學(xué)綜合能力水平而言有著十分積極的意義。

3 借助信息化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)

在以往的高職化學(xué)教學(xué)中，由于時(shí)間、辦學(xué)條件、安全等方面因素的限制，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法在課堂上親自進(jìn)行演示，只能進(jìn)行抽象的理論講解，一定程度上來(lái)說(shuō)，影響到了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解效果，而信息技術(shù)的應(yīng)用，則有效打破了這一教學(xué)困境。例如，教師可以通過(guò)播放演示視頻的方式來(lái)向?qū)W生們展示一些耗材貴、操作步驟繁瑣或者存在一定危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既能讓每個(gè)學(xué)生都清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)流程和物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，又極大地提高了高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，有助于學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。同樣地，以“氧化還原反應(yīng)”為例，濃硫酸屬于危險(xiǎn)藥品，為避免實(shí)驗(yàn)意外，教師可以利用事先錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行展示，同時(shí)還可以通過(guò)慢放的方式讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溶液和固體的變化情況，嘗試著分析從透明濃硫酸溶液到最終的藍(lán)色溶液，在此期間所發(fā)生的一系列反應(yīng)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容思考“銅—硫酸銅”過(guò)程中還有哪些物質(zhì)的生成。緊接著，化學(xué)教師再播放鋅條與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，通過(guò)觀察現(xiàn)象，得出化學(xué)反應(yīng)，并且將所有涉及到的反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)出來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，除了能夠提高課堂教學(xué)效率以外，還能強(qiáng)化高職學(xué)生的化學(xué)思維和自主探究能力，不斷促進(jìn)其化學(xué)實(shí)踐綜合能力水平的增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息化技術(shù)應(yīng)用于高職化學(xué)課堂教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，教師在平時(shí)的教學(xué)中需靈活地加以運(yùn)用，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，以充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，高職化學(xué)教師還應(yīng)注重利用信息化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力，從而使高職學(xué)生們真正喜歡上化學(xué)這門(mén)課程，并促進(jìn)其化學(xué)綜合能力素養(yǎng)水平的提升。

（作者單位：青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）