毛連偉

新一輪課改給我們帶來了諸多機遇，也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，因為新課程無論在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施還是評價等方面都有了重大的創(chuàng)新與突破。于是，牽動著我們?nèi)パ芯?、去探索、去實踐。魏書生說“教師是做什么的？是扛活的”“扛活”意味著“服務(wù)”，說明教師是為學(xué)生服務(wù)的，同時，也為“教”與“學(xué)”找到了結(jié)合點。于是，我逐漸地更新了教學(xué)觀念，放下了架子，樹立了服務(wù)的思想，把自己徹底變?yōu)椤肮汀?，讓學(xué)生由原來的“奴隸”變?yōu)檎嬲摹爸魅恕薄?/p>

近二年來，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直不斷地探索、研究如何踐行魏書生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實踐證明，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是集合作、探究、研究性學(xué)習(xí)于一體的優(yōu)化組合模式，它能真正的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。下面，對“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程談一下踐行體會。

一、預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶

眾所周知，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)組合分為三個階段，即：預(yù)習(xí)階段、自學(xué)階段、測評階段。首先，談一下預(yù)習(xí)階段的做法與感悟，新學(xué)期伊始，我就組織學(xué)生進行全冊教材大預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點和學(xué)習(xí)目標，其次再進行單元教材中預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解每一單元的教學(xué)課時、知識點，以及教學(xué)目標等；最后進行每一節(jié)課的課前小預(yù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師做好指導(dǎo)工作，提出明確的學(xué)習(xí)目標、要求，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握預(yù)習(xí)方法，從而，提高預(yù)習(xí)效果。久之，學(xué)生都養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且，大部分學(xué)生不用老師指導(dǎo)，就能達到預(yù)習(xí)效果，這樣，就排除了空耗時間，把時間的主動權(quán)完全的歸還了學(xué)生，預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)起到了保障作用。

二、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效途徑

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生預(yù)習(xí)的障礙及暴露的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，互動交流。要求學(xué)會的教沒有學(xué)會的，不懂的詢問已懂的，由兩兩合作達成群體互動。但是，起初，教學(xué)中的合作流于形式，收效甚微。于是，我邊實踐邊探究，意識到：第一，有的合作小組不能有效的形成整體，顯得零散；第二，小組內(nèi)沒有能起到骨干作用的核心人物，顯得合作無主；第三，有的學(xué)生沒有意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，顯得不主動；第四，有的小組對于人物分配不明確，顯得無所事事；第五，合作時間把握不當，顯得效率低。積于種種現(xiàn)狀，我在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，覺得小組合作學(xué)習(xí)要想取得實效性，必須做到以下幾點：1、合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)，每組中必須具備一名有組織能力、表達能力、樂于助人的學(xué)生作為組長，在小組活動的時候，他可以擔(dān)當起“小老師”的角色，負責(zé)組織小組的合作學(xué)習(xí)；在解決問題的時候，能夠引導(dǎo)本組有困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙；在偏離學(xué)習(xí)目標時，能夠掌握好分寸，以至于不偏離討論的話題。2、合作問題的任務(wù)要得當。做到難易適度，如果合作所要完成的任務(wù)不加思考就可以完成，這樣，小組合作就流于形式，對問題不能有實質(zhì)性的深究。如果所布置的問題太難，學(xué)生將不知如何下手，這樣，不但解決不了問題，而且會造成學(xué)生對合作失去興趣。因此，我在備課時，就設(shè)計好小組合作的任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心地設(shè)計好問題。3、小組學(xué)習(xí)的程序要清晰。在小組學(xué)習(xí)中，尤其是討論交流，有時往往是亂哄哄的一片，看似討論激烈，其實沒有實效性。導(dǎo)致討論以后也沒有尋求到最佳效果，這樣也就失去了小組合作的意義。因此，在小組合作、討論之前，先讓學(xué)生充分地獨立思考片刻，然后各抒己見，進行充分的交流，而后再進行綜合分析、判斷，從而確定本組的最佳方案，最后進行全班交流，得出最終的結(jié)論。4、合作學(xué)習(xí)的時間要適當。首先，每次課堂上小組合作的次數(shù)要得當。一節(jié)課的分組討論不宜過多，只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入，獲得較高的質(zhì)量；其次，每次合作討論的時間要恰當。教師在小組合作之前，要對學(xué)習(xí)時間做一個大致的估算，做到心中有數(shù)，并親身參與到每個小組的學(xué)習(xí)討論之中，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運用教學(xué)機制，調(diào)整學(xué)習(xí)時間。這樣才能達到預(yù)期的合作效果。

三、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的整體感悟

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式體現(xiàn)了“預(yù)習(xí)、自學(xué)、測評”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)法改變了以往單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生整天處于被動的應(yīng)付，把“被動性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃有浴保选皬娭菩浴鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤澳軇有浴?，把簡單重?fù)性轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗性”。通過這樣的教學(xué)，就把以前教師的“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺地“學(xué)方法”，使學(xué)生學(xué)得更深刻、更主動，這種教學(xué)模式規(guī)范了我們的課堂教學(xué)行為，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我覺得切實可行。

實踐證明，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是踐行魏書生教育思想的有效舉措，它體現(xiàn)“規(guī)律由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法由學(xué)生自主尋找，思維由學(xué)生自主探究，問題由學(xué)生自主解決”的先進理念。所以，我們要勇立潮頭，挑站自我，勤奮求實，把模式運用到最佳，落到實處，力求互動提高，爭取創(chuàng)新發(fā)展。