鐘艷如 朱婭君

PISA2012財(cái)經(jīng)素養(yǎng)評估顯示，財(cái)經(jīng)教育越小越好。職業(yè)體驗(yàn)課程通過模擬生活體驗(yàn)場景，讓小學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。以往的職業(yè)體驗(yàn)課程存在缺乏理論指導(dǎo)、影響常規(guī)學(xué)習(xí)等問題，針對這些問題筆者提出整改意見，制定出“理論-實(shí)踐-理論”的三步走財(cái)經(jīng)課程教學(xué)方法，力圖將財(cái)經(jīng)課程知識轉(zhuǎn)換為小學(xué)生財(cái)經(jīng)意識，以此完成小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程的教育目的。

PISA2012財(cái)經(jīng)素養(yǎng)評估顯示，財(cái)經(jīng)教育越小越好。受傳統(tǒng)“重德輕財(cái)”思想影響， 當(dāng)前我國小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育課程幾乎空白，小學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識淡薄，亟待開展學(xué)校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，發(fā)展學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

為研究小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的課程設(shè)置，探索小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)的理論與實(shí)踐，成都市光華小學(xué)依托得天獨(dú)厚的地理位置——毗鄰西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，憑借獨(dú)有的歷史背景——抗戰(zhàn)時(shí)期建立的光華大學(xué)（現(xiàn)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）附屬小學(xué)，利用優(yōu)質(zhì)的家長資源——部分家長為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教師，從2016年開始著力于小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的課題研究。通過外來引進(jìn)和自身探索的方式，初步構(gòu)建起三大課程體系：阿福童財(cái)商課程（引進(jìn)）、學(xué)科滲透課程以及職業(yè)體驗(yàn)課程。為配合課程設(shè)置，學(xué)校打造出仿真的生活體驗(yàn)館，力圖通過職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生切實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)——進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃、財(cái)富積累、資金使用等金融決策的能力。

1 職業(yè)體驗(yàn)課程的初步設(shè)置與反思

2017-2018學(xué)年，學(xué)校以生活體驗(yàn)館為載體，為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易場所。通過“sunshine銀行”，發(fā)行“光華幣”。光華幣作為校園內(nèi)的流通“貨幣”，在預(yù)算采購、參與活動(dòng)、結(jié)算工資和收支賬目時(shí)起到貨幣流通作用。生活體驗(yàn)館開設(shè)有影院、水吧、超市等體驗(yàn)區(qū)域。職業(yè)體驗(yàn)課程以班級為單位，班主任擔(dān)任“老板”，招聘學(xué)生開店?duì)I業(yè)，最后核算成本、核實(shí)盈虧。

本學(xué)年學(xué)校開展了豐富的職業(yè)體驗(yàn)課程，取得一定成果。第一、促進(jìn)校本課程的開發(fā)。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的內(nèi)容，目前該課題在中國小學(xué)教育里依然是學(xué)術(shù)空白。學(xué)校目前開展的小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)課程，對開發(fā)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)校本課程具有顯著的實(shí)踐印證意義，也有利于填補(bǔ)這一學(xué)術(shù)空白。第二、學(xué)生的財(cái)經(jīng)意識有初步萌芽：有了“責(zé)任意識”“契約精神”，開始感知“等價(jià)交易”的概念，養(yǎng)成“理性消費(fèi)”“適度消費(fèi)”的觀念。

此外，職業(yè)體驗(yàn)課程也反映出一些問題。

第一、缺乏理論指導(dǎo)。本學(xué)年的財(cái)經(jīng)理論課程與職業(yè)體驗(yàn)課程是割裂的，老師缺乏相應(yīng)的財(cái)經(jīng)理論知識，學(xué)生在體驗(yàn)課程中缺乏專業(yè)的財(cái)經(jīng)知識引導(dǎo)。

第二、學(xué)生常規(guī)出現(xiàn)松懈。參與體驗(yàn)課程當(dāng)天，學(xué)生打掃衛(wèi)生不徹底，作業(yè)完成率較低，甚至上課后依然在體驗(yàn)館逗留，一定程度上影響學(xué)校常規(guī)管理。

第三、食品安全問題。美食DIY、水吧等體驗(yàn)課程需帶外食入校，夏季食物易腐壞，存在食品安全風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生因記掛零食不認(rèn)真吃午飯，長期可能影響身體健康。

第四，年級“貧富懸殊”較大。各年級學(xué)生手中的光華幣數(shù)目差距很大，如低段學(xué)生1-5元，中段學(xué)生5-10元，高段學(xué)生10-20元。學(xué)生獲取光華幣的途徑是學(xué)習(xí)、常規(guī)、獲獎(jiǎng)三方面，但各年級各班的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，無統(tǒng)一地發(fā)放光華幣會導(dǎo)致學(xué)校經(jīng)濟(jì)秩序的混亂。

作為“第一個(gè)吃螃蟹的人”，學(xué)校在職業(yè)體驗(yàn)課程中勇于探索實(shí)踐的精神是值得肯定的，出現(xiàn)的問題也促使著進(jìn)一步的改進(jìn)。

2 職業(yè)體驗(yàn)課程三步走方案

通過對本學(xué)年職業(yè)體驗(yàn)課程的梳理總結(jié)，結(jié)合財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育理論，為突破現(xiàn)有瓶頸，筆者提出如下三步走方案，力求處理好學(xué)習(xí)壓力與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的關(guān)系，有效開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。

第一、理論滲透：各年級根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行階段性財(cái)經(jīng)理論滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合、聯(lián)動(dòng)貫通。學(xué)校將采用“請進(jìn)來”“走出去”兩種形式為教師提供更多的財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)機(jī)會，提升教師的財(cái)經(jīng)理論水平。

第二、實(shí)踐體驗(yàn)：改變財(cái)經(jīng)體驗(yàn)課程形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。未來的體驗(yàn)課程可由學(xué)生主導(dǎo)（教師作為“咨詢師”）：發(fā)現(xiàn)商機(jī)、人員分配、商品制作、定價(jià)宣傳、制定方案、實(shí)施方案。學(xué)校收取場地費(fèi)廣告費(fèi)，并建立基金（預(yù)防學(xué)生手中掌握過多光華幣，培養(yǎng)學(xué)生慈善公益之心）。

第三、總結(jié)升華：各班組織學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)課程的成功或失敗之處，談個(gè)體感受，教師引導(dǎo)學(xué)生將其思維上升到財(cái)經(jīng)理論。

綜上，通過理論——實(shí)踐——理論的螺旋過程，真正讓財(cái)經(jīng)意識深入人心。

3 結(jié)語

成都市光華小學(xué)在小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)課程實(shí)踐中已邁出第一步，但距離形成合理有效的課程體系還有一段距離。職業(yè)體驗(yàn)課程作為實(shí)踐課程，需要與財(cái)經(jīng)理論結(jié)合，更需要與小學(xué)生的思想意識現(xiàn)狀和學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合。通過職業(yè)體驗(yàn)課程實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，豐富和修正理論，如此才能更好地促進(jìn)小學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的完善與發(fā)展！

（作者單位：成都市光華小學(xué)）