晏學(xué)根

近年來，隨著改革開放進(jìn)程的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注日益加強(qiáng)，素質(zhì)教育得到有效推進(jìn)，小學(xué)語文教育也因此得到了更多的關(guān)注，語文就是語言規(guī)律所形成的言語作品的活動(dòng)過程總和，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、良好品質(zhì)的有效途徑，而在語言組織過程如何避免將錯(cuò)誤認(rèn)知觀表達(dá)出來，如何理解漢字、詞語等被賦予的正確內(nèi)涵，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中必須重視的。本文主要就現(xiàn)階段小學(xué)語文教育德育滲透問題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并提出了相應(yīng)的解決方案，望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)德育教育工作提供幫助。

當(dāng)前，受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我國(guó)小學(xué)大多數(shù)老師和家長(zhǎng)僅僅只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而德育教育則存在著被嚴(yán)重忽略的現(xiàn)象，這種在新課改背景下，同“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念相背離，顯然是不適宜也不合理的，因此，我國(guó)小學(xué)必須加大對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)培育的重視力度，協(xié)調(diào)老師、家長(zhǎng)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。而小學(xué)語文作為豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主陣地，對(duì)學(xué)生的日常行為、價(jià)值判斷都有著潛移默化的影響，不得不說對(duì)我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)滲透有著重要意義，理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生正確價(jià)值觀、道德品質(zhì)的指導(dǎo)工作。

1 提高學(xué)前教育音樂方向?qū)W生音樂素養(yǎng)的措施

1.1 借助有趣的教學(xué)手段，在教詞識(shí)句中滲透德育

就目前我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)中，最為主要、頻繁的教學(xué)內(nèi)容就是教詞識(shí)句，因此應(yīng)探索、應(yīng)用有趣的教學(xué)手法，在教詞識(shí)句中滲透德育。小學(xué)語文教學(xué)中很多漢字、詞語都具有一定的美好品德內(nèi)涵，在進(jìn)行漢字、詞語聽寫，或者組詞造句中通過有趣的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生那些事是應(yīng)該做的，從而潛移默化的影響學(xué)生對(duì)詞語、漢字等內(nèi)容的內(nèi)涵理解，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)、道德品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字時(shí)，它可能代表善心，也可能代表一顆無良的心，老師們就可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中哪些事情能稱為善心，那些事情又會(huì)是無良的壞心，通過這些聯(lián)系生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提高對(duì)善惡好壞的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)的效果，達(dá)到德育教學(xué)目的。^[1]

1.2 營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊兄恼虑榫?，在語文閱讀中滲透教育

閱讀課文、理解課文是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的，因此，在學(xué)生德育教學(xué)中可以通過語文閱讀潛移默化的影響學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀的認(rèn)知，在語文閱讀理解中滲透德育理論。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文課本大多都是以故事性、寓言性和教導(dǎo)性內(nèi)容為主，小學(xué)語文教師性將課文內(nèi)容寓意，通過合理的方式、恰當(dāng)?shù)那榫安季煮w現(xiàn)出來，產(chǎn)生學(xué)生們的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章精神、文章寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》這篇文章時(shí)，語文老師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)的革命片段及紀(jì)錄片，營(yíng)造革命的悲憤環(huán)境，讓學(xué)生感受革命道路上的艱難險(xiǎn)阻，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正義、勇敢革命精神的認(rèn)同，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

1.3 重視教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，在作文聯(lián)系中滲透德育

小學(xué)時(shí)期語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培訓(xùn)之一，就是學(xué)會(huì)寫作文，特別是中高年級(jí)的學(xué)生作文練習(xí)最為普遍，這時(shí)老師就可通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，將生活?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到作文教學(xué)引導(dǎo)中，通過聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知能力。例如：在布置寫作《美德在眼前》這一題目時(shí)，老師可以通過故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊好人好事的認(rèn)知，這些故事不一定驚天動(dòng)地，但凡做到一點(diǎn)，要與生活緊密聯(lián)系 如“主動(dòng)撿垃圾”、“孝敬父母”、“愛心捐贈(zèng)”等，進(jìn)而讓學(xué)生理解何為美德，潛移默化的影響學(xué)生思想觀念及日常行為，提高小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透效率。

1.4 結(jié)合學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀，因材施教，在課外閱讀中延伸德育能力

語文是語言以及文學(xué)、文化的結(jié)合體，通俗的講就是語言規(guī)律所形成的言語作品的活動(dòng)過程總和，因此，生活處處有語文，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)重視語文的課外學(xué)習(xí)，在課外學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的德育認(rèn)知。小學(xué)語文老師可以通過與家長(zhǎng)溝通、交流，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)等，選擇適合不同年齡段的學(xué)生的故事性德育教育讀物，拓展、延伸學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，例如：《丁丁歷險(xiǎn)記》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》、《西游記》等，通過引導(dǎo)讓學(xué)生愛上閱讀，在課外閱讀中潛移默化的接受書中的良好品質(zhì)、價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提高，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)的滲透，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。^[3]

1.5 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論的結(jié)合，提升學(xué)生德育素養(yǎng)能力。要改變以往填鴨式教學(xué)形式，采用多種教學(xué)模式，將線下傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓德育教育在小學(xué)教育中教學(xué)方式更加多元。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)德育滲透工作行充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)、能力范圍等，重視對(duì)學(xué)生語文內(nèi)容內(nèi)涵的理解和語文教學(xué)中德育滲透的效率問題，充分發(fā)揮語文教學(xué)德育滲透的能動(dòng)性，重視實(shí)踐與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感知德育，而不是盲目、乏味的將內(nèi)容搬到課堂，只有這樣才能適應(yīng)我國(guó)新課改“育人為本、德育為先”觀念的要求，才能更好的滿足我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展需求。

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)金瑞小學(xué)）