陳翠茹

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“少年智則國(guó)智”“少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”“少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”“少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的利益，關(guān)系到家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)行。

青少年犯罪已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪就顯得尤為重要，應(yīng)引起全社會(huì)共同關(guān)注。十九大報(bào)告提出，要堅(jiān)持依法治國(guó)，教師要立德樹(shù)人。作為教師要發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科滲透，加強(qiáng)法制教育，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。

一、加強(qiáng)青少年法制教育的重要性

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。青少年的法制教育如何，直接關(guān)系到我國(guó)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。中學(xué)階段是青少年思想品德逐漸形成、樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)世界觀的重要階段。因此，循序漸進(jìn)，有的放矢地對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育，對(duì)培養(yǎng)知法、守法的新一代青少年，同時(shí)對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家也有著重要而特殊的意義。

二、當(dāng)前青少年法制教育課堂中存在的主要問(wèn)題

課堂教學(xué)中法制教育的形式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前青少年犯罪呈上升趨勢(shì)，在社會(huì)上引起很大關(guān)注?！兜赖屡c法治》課程強(qiáng)化“立德樹(shù)人”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法治教育的啟蒙，加強(qiáng)青少年的法制教育，提高青少年的法制意識(shí)，要充分發(fā)揮教學(xué)課堂主陣地作用，但受應(yīng)試教育的影響，升學(xué)率還是家長(zhǎng)、社會(huì)及學(xué)校自身對(duì)教育成果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中，主要選擇強(qiáng)硬的灌輸方式，“我講你聽(tīng)、我點(diǎn)你通”的單向交流，注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、掌握，課堂教學(xué)的形式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，左耳進(jìn)，右耳出，難以保證教育效果。

三、焦聚核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式

（一）立德樹(shù)人，培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的育人功能與學(xué)科價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，是該學(xué)科實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的價(jià)值所在。青少年法制教育不是通過(guò)“強(qiáng)勢(shì)”一方對(duì)“弱勢(shì)”一方的壓迫實(shí)現(xiàn)的，而是建立在平等溝通和交流基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“個(gè)人學(xué)”變成“大家學(xué)”“老師教”變成“我來(lái)教”“教什么”變成“學(xué)什么”。定義新型師生關(guān)系，課堂上，師生之間，凡論學(xué)事，談笑點(diǎn)撥，如同“學(xué)長(zhǎng)”。讓參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度大大提升。同時(shí)，盡可能實(shí)現(xiàn)課程高度整合，讓內(nèi)容呈現(xiàn)模塊化。核心素養(yǎng)放進(jìn)課堂，立德樹(shù)人落地生根，激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的情感，激揚(yáng)學(xué)生的生命。

古希臘哲學(xué)家說(shuō)，知識(shí)即美德。引導(dǎo)青年學(xué)生把理論內(nèi)化為普遍價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和自覺(jué)意識(shí)，要善于用生活中青年學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注豐富多彩的生活場(chǎng)景，避免法制教育成為僵硬的灌入和枯燥蒼白的教條。只有跟上青年學(xué)生生活的新節(jié)奏，及時(shí)了解青年學(xué)生生活變化的新信息，才能使法制觀念深入人心。

（二）注重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，提倡體驗(yàn)式教學(xué)

新課改實(shí)施以來(lái)，提出了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。堅(jiān)持從真實(shí)的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體驗(yàn)的問(wèn)題情境，來(lái)激活學(xué)生的情感世界?？梢試@“三雅”教育、逆風(fēng)飛翔、青春有夢(mèng)、奮斗有我、愛(ài)心傳遞、炫彩飛揚(yáng)、運(yùn)動(dòng)健體、浸潤(rùn)書(shū)香等八大主題進(jìn)行滲透，通過(guò)演講、故事、歌曲、運(yùn)動(dòng)、師恩、親情、夢(mèng)想、互動(dòng)、戲劇、朗誦十大活動(dòng)落實(shí)目標(biāo)。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極打造有情感、有趣味、有實(shí)效的課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的樂(lè)趣。比如，講解《生活需要法律》中的“生活與法律息息相關(guān)”時(shí)，可以讓學(xué)生列舉自己的一些生活經(jīng)歷加以說(shuō)明，從而拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離；學(xué)習(xí)《法律保障生活》時(shí)，可以讓學(xué)生情境扮演《法律呵護(hù)陽(yáng)光少年》，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，深刻理解“法律的特征”“法律的作用”等相關(guān)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

（三）課堂與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把“知”與“行”相結(jié)合

課堂教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把“知”與“行”相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以知指導(dǎo)行，做到“知行合一”，讓青少年學(xué)生在生活中自覺(jué)做到學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法。如講解“增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)”時(shí)，學(xué)生表演情境劇《面對(duì)歹徒……》，讓學(xué)生知道日常生活中遭遇搶劫、勒索、拐騙、綁架等侵害，怎樣有效地保護(hù)自己；法制教育不應(yīng)局限于校內(nèi)， 更不應(yīng)局限在40 分鐘的課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)青少年學(xué)生走出課堂，積極學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。如講解“國(guó)家司法機(jī)關(guān)”時(shí)，可以邀請(qǐng)司法部門的同志以案講法， 組織學(xué)生參加檢察院開(kāi)放日、到法院觀看模擬法庭等活動(dòng)， 讓他們不僅僅用頭腦記憶， 更要用眼睛去看法律， 用耳朵聽(tīng)法律，用心去感受法律，以活動(dòng)為載體，使青少年學(xué)生在各種活動(dòng)中增強(qiáng)他們的法制觀念， 并內(nèi)化為守法、護(hù)法的意識(shí)，養(yǎng)成依法辦事、 依法維權(quán)的良好習(xí)慣，從而更好地預(yù)防違法犯罪。

終上所述，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育是弘揚(yáng)法制文化、進(jìn)行法律啟蒙、培養(yǎng)法制人才、樹(shù)立和更新法制觀念的重要途徑和環(huán)節(jié)。加強(qiáng)中學(xué)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及模式開(kāi)始。