賈利濤

我國近些年深入發(fā)展校企合作模式，校企合作不再僅僅是訂單培養(yǎng)和頂崗實習等合作模式，已經(jīng)開始完善人才培養(yǎng)方案，重新建構課程體系，實現(xiàn)了深層次的合作領域。在深化校企合作的過程中，因為各種因素的影響，校企雙方可能會出現(xiàn)矛盾，如果沒有合理的處理，那么雙方關系可能會受到影響。因此，高職教育校企合作需要堅持科學的管理觀念，完善校企合作機制，促進校企合作更加深入的發(fā)展。

1 高職教育校企合作的意義

1.1 促進協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展

當前我國高職教育和社會需求之間存在嚴重的脫節(jié)問題，學生不僅需要掌握課堂理論知識，同時需要深入到社會一線提高自身動手能力，激發(fā)自身創(chuàng)新的靈感。我國職業(yè)教育發(fā)展時間比較短，高職學校教學實踐、教學設施方面屬于薄弱環(huán)節(jié)，和企業(yè)之間的合作還不夠深入，導致學生學到的理論知識與實際生產(chǎn)活動脫節(jié)。加強高職教育校企合作，可以將企業(yè)的行業(yè)特色充分的發(fā)揮出來，推動人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。通過創(chuàng)新高職院校體制和機制，構建出人才培養(yǎng)新機制，提升高職教育的發(fā)展質量。

1.2 有利于完善雙師型師資隊伍

高職教育需要的專業(yè)教師應該是雙師型教師，不僅可以傳授理論知識，同時也可以指導實踐。建設雙師型師資隊伍，一方面需要引進高級技術管理人員作為兼職教師，另一方面需要鼓勵教師利用校企合作的平臺實現(xiàn)雙師型的發(fā)展。利用校企合作模式，學校可以派遣教師參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研等工作，這樣可以及時掌握企業(yè)的發(fā)展方向，更好的結合理論和實踐，滿足學生的素質需求，對高職學生的培養(yǎng)也會更具針對性。企業(yè)也可以選派指導教師進入到高職院校授課，不僅可以使學生的實踐能力得到提升，同時也可以使企業(yè)技術人員的理論能力得到增強。

1.3 有利于提升學生的職業(yè)勝任力

企業(yè)發(fā)展需要技工和高級技工，但高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)勝任力比較低，無法滿足企業(yè)發(fā)展需求。通過校企合作的方式，結合專業(yè)課程和企業(yè)需求，在企業(yè)生產(chǎn)過程中融入學生的實踐教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能和動手能力，幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)之后更好的勝任企業(yè)工作。

2 高職教育校企合作的矛盾

2.1 沖突管理缺乏科學性

校企合作雙方當前主要利用傳統(tǒng)的沖突管理理念，協(xié)調處理沖突后的問題，欠缺現(xiàn)代沖突管理理念，也沒有完善的沖突管理機制。高職教育校企合作管理者盡量避免發(fā)生沖突，利用以和為貴的思想對校企合作過程進行管理，但是這樣無法創(chuàng)新校企合作模式，也無法建立完善具體的合作機制。

2.2 缺乏法制保障

當前我國相關法律沒有明確企業(yè)和學校在職業(yè)教育當中的地位和權力等，也沒有針對校企合作制定剛性規(guī)范，這樣一來校企合作過程就缺乏法律保障。各級政府也沒有針對校企合作提出政策和措施，導致高職教育校企合作的資源配置和經(jīng)費保障等缺乏法律保護。因為缺乏法律規(guī)定，行政部門對合作雙方的投入和培訓等也沒用明確規(guī)定。如果在運行過程中損害了一方的利益，也沒有明確的法律條款可以維權，校企雙方的合作效果不能得到有效保障。

2.3 組織邊界不融通

因為組織邊界的原因，導致校企雙方在合作的過程中，會受到價值判斷和工作方式等方面的影響，進而產(chǎn)生分歧和爭議。高職院校和企業(yè)在組織結構和文化等方面都存在很大的差異，學校和企業(yè)的組織邊界比較容易影響到校企雙方的有效溝通。當前校企雙方?jīng)]有設置穩(wěn)定的溝通渠道，雙方的組織邊界又很難跨越，很容易就會引起各種沖突，同時又很難管理這種沖突。

2.4 共同利益不夠明確

企業(yè)屬于營利性組織，而校企合作的重要動力就是經(jīng)濟動力。只有滿足了校企雙方的需求，才可以延續(xù)這種合作。企業(yè)希望通過合作穩(wěn)定未來的用工來源，獲得技術支持，而高職院校希望通過合作建設學習基地，促進教師和學生的培養(yǎng)，同時也可以解決學生實習和實訓等問題。在高職教育校企合作過程中，學生因為缺乏職業(yè)能力發(fā)生人身傷害，企業(yè)需要承擔很大的費用，同時需要承擔社會責任和法律責任等，因此很多企業(yè)不愿意接受實習生實習，以規(guī)避不必要的風險。一些學校和企業(yè)建立合作關系，主要是為了獲得企業(yè)的設備和資金，并且向企業(yè)輸送學校的學生，并沒有考慮企業(yè)的利益需要。在這種合作環(huán)境下，一些企業(yè)不愿在企業(yè)價值鏈當中融入高職院校的育人功能，同時也不愿意培養(yǎng)技能型人才。

3 高職教育校企合作有效管理措施

3.1 加強沖突管理

校企雙方需要設置溝通平臺，鼓勵雙方將自己的利益訴求表達出來，公開校企雙方的沖突，就會引起雙方的重視，這樣就無法回避沖突。雖然這樣也會引起雙方的爭執(zhí)，但是這樣不會積累矛盾，同時這種爭執(zhí)更容易解決。此外可以由政府充當?shù)谌絹韺徱曅Ｆ蠛献鞯膯栴}，以客觀公正的立場，干預校企之間的沖突，引導校企雙方可以更加理性的對待出現(xiàn)的問題，保證公平公正的處理問題，同時也可以使問題解決的過程更具信服力。

3.2 完善法律法規(guī)

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，政府始終扮演著重要的角色，通過完善相關政策和法律，發(fā)揮出監(jiān)督和引導的作用。這些法律和政策需要明確規(guī)定企業(yè)和高職院校的權利和義務。這樣在高職教育校企合作過程中，高職院校和企業(yè)才可以各司其職，促進校企合作的持續(xù)發(fā)展。此外各級政府需要完善激勵政策，鼓勵校企開展合作，設置校企合作平臺建設經(jīng)費和學生實習經(jīng)費等。同時需要提高政策的可操作性，對于參加職業(yè)教育的企業(yè)提供財政資助，或者提供稅收減免優(yōu)惠，使政策的有效性得到提升。

3.3 引入中介機構

由于校企雙方存在很大的差異，導致二者之間存在著明顯的組織邊界，因此校企雙方需要有效的融通組織邊界，但是不能完全消除組織邊界，因為校企雙方的組織邊界可以保證組織內部的完整性。鑒于校企雙方具有共同的組織目標，因此可以利用一個中介機構，對于校企雙方的行為給予管理和協(xié)調。設置中介機構，可以引導校企合作責任主體的行為，總結和評價校企合作成果，管理和協(xié)調雙方發(fā)生的沖突。我國可以學習外國的先進經(jīng)驗，在校企合作之間設置合作中介機構，負責統(tǒng)一管理和監(jiān)督校企合作行為。

3.4 完善利益機制

在高職教育校企合作過程中，高職院校和企業(yè)都具備自身的利益訴求，這有可能會引發(fā)雙方的矛盾，這就需要完善利益協(xié)調機制，構建雙方的利益共同體，促進校企雙方的合作發(fā)展。首先需要設置正確的利益觀念導向，這樣才不會因為投機心理破壞校企合作，否則就會導致一方利益受到侵害。政府需要引導利益價值觀，在正確的利益價值觀引導下開展高職教育校企合作。其次需要針對利益訴求建立表達渠道，這樣可以及時化解校企雙方的矛盾。利用規(guī)范的渠道訴求各自的利益，利用訴求平臺制度化和規(guī)范化利益機制，可以確保訴求的有效暢通。此外需要完善保護機制，避免因為對方的投機行為損害到自身合法利益。如果一方利益受到損害，可以利用合法的手段獲得一定的補償。政府在這個方面需發(fā)揮引導和協(xié)調的作用，通過完善相關法律法規(guī)，約束雙方的投機心理和違法行為，通過適當?shù)臏p少財政稅收，補償企業(yè)的利益損失。設置利益機制可以促使高職教育校企合作實現(xiàn)深度發(fā)展，同時也可以有效的維系高職教育校企合作運轉。

3.5 設置校內實習實訓基地

積極鼓勵高職院校結合自身的優(yōu)勢和特點，融合多元投資等方式，和企業(yè)建立合作關系，建設教學生產(chǎn)基地的模式和機制，這種模式不僅要滿足高職院校的實訓教學需求，同時也可以滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，利用這種高職教育校企合作方式，企業(yè)不再會承擔較高的管理成本和風險，同時可以豐富高職院校的教育資源，實現(xiàn)校企合作的雙贏，創(chuàng)新高職教育校企合作的新平臺。

4 結束語

通過以上綜合的論述，對于高職教育校企合作的管理提出具體的策略，有利于促進高職教育校企合作更加深入的發(fā)展，滿足雙方的發(fā)展需求，實現(xiàn)雙贏的局面。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院）