陳振興

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營型人才是時代、社會、市場的需要，現(xiàn)階段在人才培養(yǎng)方面存在著教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容落后行業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理理念落后國家政策、大學(xué)生個性挖掘不足、實踐能力偏弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足問題。通過創(chuàng)建系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教學(xué)管理變革、教學(xué)方法創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營建有效的進行人才培養(yǎng)策略調(diào)整。

1 引言

中國特色社會主義進入新時代，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)階段，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為國家發(fā)展重要戰(zhàn)略。2015年李克強總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，同年國務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。2017年10月19日，習(xí)近平總書記在19大報告中明確提出：激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，在大學(xué)生培養(yǎng)過程中一般以知識系統(tǒng)教育為主，存在產(chǎn)教融合不密切、校企合作不深入、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未進行明確專題培養(yǎng)的問題。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)對經(jīng)濟環(huán)境變化影響和企業(yè)動態(tài)問題的綜合能力成為大學(xué)生必備素養(yǎng)和能力，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略進行研究，具有較強的應(yīng)用價值和理論價值，也具有較強的社會效益和經(jīng)濟效益。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才即在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略指導(dǎo)下，在市場競爭中能適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的有技能、善創(chuàng)新、會策劃、能營銷、懂財務(wù)、善經(jīng)營、會融資、控風(fēng)險、帶團隊的高層次運營人才。本文所探討的創(chuàng)業(yè)型運營人才主要指通過高等教育培養(yǎng)的有開拓精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，具備敏銳的市場判斷力和行業(yè)洞察力，較強的品牌或產(chǎn)品價值創(chuàng)造、傳播價值、交付價值能力，產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)能力，良好的盈利模式、風(fēng)險控制、融資、債務(wù)結(jié)構(gòu)經(jīng)營能力，較好的與團隊、政府部門、媒體溝通協(xié)調(diào)能力，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級過程中善于把握創(chuàng)業(yè)機遇，并獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功。

2 現(xiàn)狀和面臨問題

2.1 教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容落后行業(yè)發(fā)展

重慶高校大學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)大綱以知識系統(tǒng)構(gòu)建為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，通過聽、說、讀、寫、考進行學(xué)習(xí)，而面臨人工智能的沖擊，機器人迅速發(fā)展，未來將會沖擊現(xiàn)在的教學(xué)大綱培養(yǎng)出來的人才就業(yè)。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的帶動下，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容組建和體系構(gòu)建上符合新的形式需要。

2.2 教學(xué)管理理念落后國家政策

為了保障學(xué)生日常安全，對于學(xué)生走出校園進行管理較為嚴格，這也束縛住了學(xué)生參與市場的手腳;對于教師走進企業(yè)進行兼職，還暫時無法推行和被思想接受。習(xí)總書記在十九大報告中明確指出：深化產(chǎn)業(yè)融合，校企合作;教育部也明確發(fā)文提出：允許高校教師進入企業(yè)進入兼職。現(xiàn)在的“鳥籠式”教學(xué)管理和理念，無形中將高校和社會、企業(yè)分割，學(xué)生還生活在所謂的“象牙塔”中，不了解社會和市場，不理解企業(yè)需求，教學(xué)也就變成了紙上談兵，學(xué)生會錯誤認為“學(xué)習(xí)無用”。

2.3 大學(xué)生個性挖掘不足，實踐能力偏弱

只有發(fā)揮學(xué)生的個性，才能實現(xiàn)創(chuàng)新。現(xiàn)階段，高校教學(xué)、管理、考試標(biāo)準化、系統(tǒng)化，高校管理和教學(xué)的整體性提高，但忽略了個性的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容要嚴格制定的教學(xué)大綱進行，課堂管理要嚴格考勤制度，考試必須出試卷并標(biāo)準答案，這些對于基礎(chǔ)性教學(xué)是非常有價值的，但是對于創(chuàng)新型探索教學(xué)，則是一種束縛，學(xué)生個性和思想無法釋放，同時按照標(biāo)準化模塊進行開展教學(xué)和管理，學(xué)生沒有時間和空間進行實踐，動手能力自然就減弱了。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不足

在高校中由于體制的原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍尚未有效形成。高校教師由于長期的固化思想影響，很難沖出藩籬，又由于需要完成課時量任務(wù)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和行動比較少。高校大學(xué)生，有沖勁、有想法、有精力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但受到對市場不了解，對項目操作不了解，專業(yè)課程未系統(tǒng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不足，創(chuàng)業(yè)基地條件不成熟，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情度不高。

2.5 平臺搭建仍不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要搭建實踐平臺，為學(xué)生提供充足的實踐場所。

校外實踐基地少。目前，學(xué)生實踐活動形式單一，校外實習(xí)基地較少，學(xué)生與社會脫節(jié)，不能將理論知識應(yīng)用到社會實踐中去，不能將理論與實際相結(jié)合。企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)，怕影響正常生產(chǎn)，怕關(guān)鍵信息技術(shù)失密在競爭中處于下風(fēng)，怕影響安全生產(chǎn)。多數(shù)情況下是靠教師的個人關(guān)系幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，在這種情況下，實習(xí)往往流于形式，不能使理論與實踐相碰撞，進而產(chǎn)生美麗的火花。

學(xué)生實踐平臺搭建不足。搭建實踐平臺，讓學(xué)生有更多的機會參與實踐活動，是他們提升實踐能力的快速途徑和有效載體。目前各高校在人才培養(yǎng)方案中都包括了提升學(xué)生能手能力的目標(biāo)，有著對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的期許。但實際工作中輕實踐重理論的觀念已根深蒂固，搭建實踐平臺說的多，做的少，學(xué)生實踐機會少，沒有完備的學(xué)生實踐組織，學(xué)生的實踐活動局限于課程教學(xué)與畢業(yè)實習(xí)。課內(nèi)實踐，組織者是授課教師，完全圍繞著理論進行。而在畢業(yè)實習(xí)中，實習(xí)單位多是學(xué)生自己聯(lián)系，名牌學(xué)校熱門專業(yè)的學(xué)生能找到理想的實習(xí)單位，而普通學(xué)?；?qū)哟蜗鄬Φ鸵恍┑膶W(xué)校學(xué)生很難找到合適的專業(yè)對口的單位崗位，專業(yè)實習(xí)缺乏實質(zhì)性進展，達不到應(yīng)有的效果。

3 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營人才培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)建系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校幫助有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生特定群體開展特定的學(xué)習(xí)和規(guī)劃，通過規(guī)劃必修、選修課程達到教學(xué)目標(biāo)。首先，在組織設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課以獨立、開放、靈活方式開展，以模糊實體和虛擬的組織邊界作為存在方式，需要學(xué)校具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門統(tǒng)一安排和組織，不應(yīng)由一個學(xué)院、專業(yè)來開展。其次，課程內(nèi)容應(yīng)該涉及設(shè)計、管理、金融、互聯(lián)網(wǎng)、營銷和人文等內(nèi)容，必修課開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)意和創(chuàng)新、經(jīng)營和管理，而選修課則開設(shè)文案與創(chuàng)意、媒介與傳播、科技與人文社會、創(chuàng)意與實踐、財務(wù)與融資等內(nèi)容。再次，調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須重視學(xué)生實踐能力，整合優(yōu)勢發(fā)揮團隊合作，不局限于單一專業(yè)，而是跨專業(yè)的整合，使不同學(xué)科背景的學(xué)生在團隊合作中取長補短，碰撞出創(chuàng)新、創(chuàng)意的火花，通過團隊方式完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。

3.2 教學(xué)管理變革

在教學(xué)管理過程中應(yīng)重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，解開束縛在大學(xué)生不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的羈絆，提供有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)和支持。首先，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建立有利于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理機構(gòu)，統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)資源，整合有力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目、企業(yè)、人才、師資等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營人才培養(yǎng)做好保障和服務(wù)。其次，建設(shè)多元化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，對“雙師”型教師進行集中并有效的培訓(xùn)，為人才培養(yǎng)提供師資的基本保證;同時，聘請成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)管理者、優(yōu)秀校友來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。再次，教學(xué)課程培養(yǎng)設(shè)置，針對突出的特定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)案例研究、創(chuàng)業(yè)項目解讀、創(chuàng)業(yè)難題解決辦法研究、創(chuàng)業(yè)政策研究等方面?zhèn)戎兀鶕?jù)市場需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，有效的實現(xiàn)專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。

要想培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。隨著我國保險業(yè)的迅速發(fā)展，社會對保險人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)提出更高的要求，因此，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置社會所需的專業(yè)，并對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進行調(diào)整，更好的為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。學(xué)生不僅要具備扎實的保險與風(fēng)險管理知識，同時高校還應(yīng)重視學(xué)生保險業(yè)務(wù)操作、保險企業(yè)管理、投資理財?shù)饶芰Φ呐囵B(yǎng)，以此使學(xué)生的綜合能力得到提升。

3.3 教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營人才的關(guān)鍵，其主要包括三個重要方式。首先為開放式教學(xué)方法，避免灌輸式的呆板和機械，通過案例分析和研究，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過案例面臨的問題與學(xué)生開展討論，調(diào)動他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，達到思想碰撞，開放交流，教學(xué)組織有序的效果。在案例分享之后，學(xué)生自行分組，并制作案例PPT，將其核心觀點進行小組提案，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和講解的能力。其次，為啟迪式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過設(shè)計不同的知識要點的問題，與同學(xué)們進行有效的交流和互動，以學(xué)生表達理解為中心，以問題為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，啟發(fā)學(xué)生主動思考和探索，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)探索的意識和習(xí)慣。通過問題提出、同學(xué)表述、交流碰撞、總結(jié)點評，不斷的啟發(fā)同學(xué)們主動思考和習(xí)慣性探索。再次，試錯式教學(xué)方法，理論只有通過實踐才能有效檢驗，實踐過程中一定會出錯，尤其是學(xué)生進入社會和工作崗位前幾個月，這就需要鼓勵同學(xué)們敢于試錯，試錯后要善于總結(jié)教訓(xùn)。試錯越早越好，鼓勵同學(xué)們在寒暑假期間進行社會實踐，通過畢業(yè)實習(xí)期間大膽實踐，把要犯的錯誤全部找出來，這樣就可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營建

濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍可以有效的帶動大學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，好的氛圍和思想引導(dǎo)可以為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍方面應(yīng)該積極營建。積極邀請企業(yè)界專家、優(yōu)秀校友返回校園進行論壇和講座，搭建平臺讓大學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心路歷程和解決問題的思路，積極的讓社會、市場的信息走進校園，并讓大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積極檢驗理論的學(xué)習(xí)。其次，建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持體系。大學(xué)本科生的教學(xué)目標(biāo)評判標(biāo)準主要以成績?yōu)楹诵?，理論學(xué)習(xí)較為扎實，而實踐動手能力較弱，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和動手實踐有效的進入大學(xué)生評價體系，積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并給予支持和肯定，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)給予獎學(xué)金和嘉獎，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金支持。再次，開展豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和大賽，讓同學(xué)們積極的參與進來，并組建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，不僅進行專業(yè)實踐，而且對于團隊管理和力量整合得以有效訓(xùn)練。通過團隊的力量，取長補短、共同商討、分工合作，不斷的激發(fā)創(chuàng)新想法和思路，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，并加以實踐和檢驗。

4 結(jié)語

具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生未來發(fā)展和培養(yǎng)的趨勢，通過創(chuàng)建系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并有效的開展教學(xué)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。有效的教學(xué)管理變革，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的制度保障，革新現(xiàn)階段不利因素。教學(xué)方法創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營建是重要的兩項驅(qū)動力，可以為有效推動大學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（作者單位：重慶交通大學(xué)人文學(xué)院）