劉金艷

表演游戲是兒童根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它及語(yǔ)言魅力和表演藝術(shù)于一身，深受孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。通過(guò)表演游戲可以豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，加深對(duì)文學(xué)作品的理解和興趣，促進(jìn)孩子合作協(xié)商、角色體驗(yàn)等社會(huì)性的發(fā)展。我園結(jié)合教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的行動(dòng)研究課題的開(kāi)展，嘗試著在表演區(qū)為孩子提供廣闊的空間和材料，讓他們排練自己喜歡的童話劇，在老師逐步引導(dǎo)和指導(dǎo)下，最終的“兒童節(jié)童話劇專場(chǎng)表演”收到了理想的效果，現(xiàn)就如何利用表演區(qū)來(lái)打造一場(chǎng)優(yōu)異的童話劇表演，淺談一下心得：

一、精選適宜的原始劇本

表演區(qū)的表演內(nèi)容大多來(lái)自孩子們熟悉喜愛(ài)的故事中。那么老師在選取原始劇本的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

1.首先，所選故事必須具備教育性、藝術(shù)性、表演性

比如經(jīng)典故事“拔蘿卜”，故事語(yǔ)言朗朗上口，人物角色鮮明，同時(shí)又體現(xiàn)了遇到困難時(shí)如果大家相互幫助能收獲更大的歡樂(lè)。除此之外，《金色的房子》《三只蝴蝶》《三只小豬》《小熊請(qǐng)客》等這些都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，它們語(yǔ)言優(yōu)美，角色豐富、鮮明，表演性強(qiáng)。

2.故事必須符合不同班級(jí)年齡班的孩子

小、中、大三個(gè)年齡階段的孩子發(fā)展水平不同，所處的最近發(fā)展區(qū)也不同，因此我們要選擇適合各年齡的故事，小班由于年齡小，同伴之間的交流語(yǔ)言少，因此表演游戲要側(cè)重培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗積極主動(dòng)的良好個(gè)性，學(xué)習(xí)互相幫助與他人合作交往的能力，因此在故事選擇上要求語(yǔ)言優(yōu)美、故事簡(jiǎn)短，故事情境溫暖，重視孩子心底的情感體驗(yàn)，教給孩子合作與分享的技巧；而中班幼兒則重點(diǎn)讓他們體驗(yàn)表演帶來(lái)的樂(lè)趣和成功感，交給他們簡(jiǎn)單的表演技巧，，大班則把重點(diǎn)放在對(duì)不同人物角色的把握上，嘗試通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表情等加以表現(xiàn)和刻畫(huà)，并且讓孩子們學(xué)會(huì)自有分工，自由合作。

3.故事內(nèi)容最好體現(xiàn)時(shí)令特點(diǎn)，與班級(jí)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)融合

與班級(jí)教學(xué)計(jì)劃融合在一起的故事內(nèi)容，會(huì)讓孩子們的表演不至于游離于班級(jí)其他活動(dòng)之外，形成全班師生共同參與的氛圍。同時(shí)在后期的道具、及服裝的制作等都可以與班級(jí)其他區(qū)的區(qū)域活動(dòng)尤其是美工區(qū)的活動(dòng)開(kāi)展有機(jī)滲透、緊密相連。比如，《三只蝴蝶》的道具基本上來(lái)自我園“春滿湖濱”這個(gè)教育主題中美工活動(dòng)“美麗的蝴蝶”，孩子們?cè)趨^(qū)域中一遍又一遍的設(shè)計(jì)、修正、裝飾著它們?cè)O(shè)計(jì)的蝴蝶道具。

4.故事的選取形式多渠道、多途徑、多形式

圍繞故事的選取，可以組織班級(jí)故事大賽，家長(zhǎng)故事沙龍，原創(chuàng)故事大放送等，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和幼兒的主動(dòng)性，讓他們共同推薦，然后集合全班大部分小朋友的共同選擇定下合適的劇本。

二、師生協(xié)力再塑新劇本

為了讓孩子更好的熟悉故事內(nèi)容，我們充分利用圖書(shū)，掛圖、視頻等直觀的途徑，通過(guò)個(gè)人講述、集體復(fù)述等不同形式讓幼兒整體把握故事所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，初步感受故事里面的真善美。

三、多途徑走進(jìn)故事中的角色

在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。因此必須通過(guò)不同途徑非常形象和鮮明的再現(xiàn)改編后的故事劇本。我們采取的有效形式有：

1.將故事做成課件或動(dòng)畫(huà)，激發(fā)孩子的興趣

我們充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)為我們的故事配上圖片，音樂(lè)做成動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)多媒體播放，讓孩子從感官上了解故事情節(jié)及各角色表演。班級(jí)老師智慧的利用幼兒在園的各環(huán)節(jié)，在小朋友欣賞完故事后嘗試著扮演故事里面的角色。

2.師生共同挖掘各角色在不同場(chǎng)景的具體表現(xiàn)

伴隨著孩子們的嘗試，她們的表現(xiàn)欲望越來(lái)越濃厚，在這個(gè)時(shí)候需要老師的適當(dāng)介入，幫助孩子們先捉住故事中各個(gè)角色的基本特征，如：在小熊請(qǐng)客中，我們注重模仿幾個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作，如小花貓，小雞，小狗，他們的動(dòng)作特征，了解他們的生活習(xí)性。

3.根據(jù)故事的劇情發(fā)展，配以合適的音樂(lè)

合適的音樂(lè)將會(huì)給給故事增加趣味性和表演力，孩子們也非常喜歡跟著音樂(lè)去表現(xiàn)自己，因此，將孩子的動(dòng)作表現(xiàn)和音樂(lè)有機(jī)融合，會(huì)大大增強(qiáng)表演游戲的舞臺(tái)效果。音樂(lè)的選取需要老師較強(qiáng)的音樂(lè)鑒別力，音樂(lè)可以放在開(kāi)場(chǎng)、結(jié)束、也可以烘托著每一位人物的出現(xiàn)。

4.各年齡班之間可以相互學(xué)習(xí)

大班幼兒的精彩表演會(huì)給低年級(jí)的孩子帶來(lái)模仿的榜樣，因此適當(dāng)組織年齡組的巡演，會(huì)取得良好的效果。

四、借助區(qū)域讓孩子充分飾演，教師引導(dǎo)優(yōu)化搭配

有了理想的劇本和對(duì)角色的深度挖掘，完整的故事表演可以讓孩子們?cè)诒硌輩^(qū)進(jìn)行了，但孩子們完全自由的選擇角色和自由搭配的效果不是很理想，因此，在孩子們自選表演區(qū)中，我們多采用以強(qiáng)帶弱的方式，這樣可激活膽小孩子的表現(xiàn)欲望，給孩子一個(gè)寬松，自由創(chuàng)造的空間，老師不要過(guò)多的干涉他們，只是一個(gè)引導(dǎo)與觀察的作用，以孩子為主。需要的時(shí)候要非常藝術(shù)的介入，根據(jù)孩子的個(gè)體差異、表現(xiàn)能力、性別比例等最優(yōu)組合。

五、家園攜手一致，共同制作場(chǎng)景和道具

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，是開(kāi)展表演游戲的重要條件，創(chuàng)設(shè)的過(guò)程就是激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣，創(chuàng)設(shè)表演游戲的過(guò)程中，老師要設(shè)法使孩子們產(chǎn)生身臨其境之感，不斷激發(fā)他們展開(kāi)想象及表現(xiàn)愿望。道具的制作除了讓美工活動(dòng)中加以實(shí)現(xiàn)之外，還可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。道具的制作和場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就也不會(huì)一成不變，需要根據(jù)故事表演的層次不斷推進(jìn)。

經(jīng)過(guò)全園師生一年的不懈努力，孩子們自主參與了表演故事的選擇、故事的創(chuàng)編、角色的分配和表演語(yǔ)言的修飾等，整個(gè)活動(dòng)由孩子參與設(shè)計(jì)、參與發(fā)展、參與修飾；其中教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適時(shí)提供孩子創(chuàng)編的機(jī)會(huì)、解決角色分配的困難和提供個(gè)性化表演語(yǔ)言的支持。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅發(fā)展了自己的語(yǔ)言，走進(jìn)了經(jīng)典童話里面，他們還在自己惟妙惟肖的表演和大家的贊許聲中增添了自信、發(fā)展了個(gè)性。老師們也在這里找尋到了表演活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的巨大價(jià)值，充分感受了開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的魅力，同時(shí)老師指導(dǎo)表演游戲的能力也得到了提升。