顧潔

小學英語課程是一門非常重要的課程，其教學的目的是讓小學生更好地掌握英語知識，學習語言。教師在教學過程中可以嘗試采用英語繪本的教學方法，在課堂上通過繪本中的圖片向小學生傳授英語知識，讓學生有一個更加直觀的感受。本文主要討論了小學英語教學中繪本教學中存在的問題，并采取相應(yīng)的策略進行解決。

隨著現(xiàn)代教育教學的不斷完善和更新，小學英語教學也在逐步改革。在新課程的背景下，繪本教學模式在不斷盛行，將繪本教學引入小學英語教學，這種新的教學模式，能夠幫助小學的學生在英語學習中不在感到枯燥和乏味，在學習的過程中獲得更多樂趣和動力。然而，在小學英語繪本的教學過程中，也存在許多問題有待解決，給小學英語繪本的教學帶來了很大的問題和障礙。本文針對這些問題進行了深入的分析和研究。

1 小學英語繪本教學存在的問題

1.1 繪本教學以知識性教學為主

目前，在小學英語繪本的教學中，教師在教學過程中過分關(guān)注繪本的語言，對繪本圖片根本沒有進行深入研究，這種教學方式，無形地削弱了繪本的真正價值，知識性教學是當前小學英語教學的根本問題。在小學英語繪本教學中，沒有充分利用繪本的優(yōu)點，而只是簡單的向?qū)W生介紹了圖片，或者是一味的向?qū)W生灌輸英語知識，單詞和語句、語法的重視程度較高，仍然以傳授基礎(chǔ)知識為主，沒有結(jié)合繪本進行教學工作，繪本教學的價值無法真正體現(xiàn)出來。

1.2 教學方法比較單一和陳舊

在新課程的背景下，繪本教學的方式為小學英語教學增添了色彩，但在教學過程中，許多教師的教學方法非常落后，而且非常單一，他們認為繪本教學的意義不是很大，仍然需要進行傳統(tǒng)的英語教學，就像教學圖片一樣。這種觀念直接導致了教師在教學中還是采用單一陳舊的講授式的方式進行教學，讓繪本教學變得毫無趣味。

1.3 忽視了學生的認知需求

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步，小學生在新時代的背景下，認知需求也在不斷上升，在小學英語教學中，雖然繪本的教學模式是一體化的，但它并沒有結(jié)合學生的基本條件和年齡特征，充分考慮學生的基本認識需求，只是從現(xiàn)有的資源中尋找繪本進行授課，繪本資源嚴重不足，對教學產(chǎn)生了局限性，教學效率和質(zhì)量都無法保證。

2 解決英語繪本教育問題的有效對策

2.1 運用有聲繪本，提高教學效率

目前在小學英語教學的過程中，許多教師在選擇繪本時采用了無聲的繪本。通過圖片進行教學，知識性的教學為主，長時間下去，很多學生的學習興趣的動力會逐漸消失。所以教師在教學過程中可以轉(zhuǎn)化教師的教學思想，嘗試選擇一些有聲繪本進行教學，鍛煉學生的語感和聽力，提高教學效率。例如，在學習三年上冊Unit 6 Colours的相關(guān)知識時，教學的主體是“colours”，讓學生通過學習詞句可以熟練運用英語談?wù)擃伾?，并作出正確的回答。在教授英語繪本的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生學習“OneFish Two Fish Red Fish Blue Fish”（一條帶有兩條魚紅魚藍的魚）的繪本。通過英語聲音繪本，鍛煉學生的聽力和語感，讓學生更加熟練地掌握顏色，并且準確運用英語表達出來，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，這也是提高教學效率的良好方式。

2.2 結(jié)合教學內(nèi)容，合理改編繪本

無論是任何教學工作，都要考慮到學生的基本狀況，在小學英語教學正也正是如此，教師在教學過程中要進行多方面考慮，根據(jù)學生的教學內(nèi)容和基本情況，選擇合適的繪本進行教學，也可以嘗試適當對繪本進行修改和完善。根據(jù)教學內(nèi)容的目標，與繪本相結(jié)合，以滿足教學和學生的要求。例如，在學習三年級上冊Unit 7 Wouldyou like a pie？的相關(guān)知識時，教學的主題是“Would you like apie？”，其目的是讓學生學會向別人提供食品。當教師選擇繪本材料時，如果他找不到合適的繪本進行教學，可以嘗試改編繪本。教師可以選擇了兩本繪本“非常饑餓的毛毛蟲”和“挑剔的尼基”。從中讓學生學習“apple，pear，plum，strawberry（蘋果、梨、李子、草莓）、cake，jam，biscuit，spaghetti（蛋糕，果醬，餅干，意大利面條）”等等類型的詞匯，教師可以對其中的內(nèi)容進行適當?shù)母膭?，增進與教材之間的吻合度，讓學生通過繪本的學習，學會準確使用Would you like…？What about…？等等句型，幫助同伴找到自己想要的食品。學生經(jīng)過學習，知道通過Yes，please./No，thank you.來表達自己的訴求，實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的有效提升。

2.3 關(guān)注學生特點，選擇合適繪本

在小學英語繪本的教學中，雖然很多教師都認同繪本教學，也積極采用繪本教學的方式。但是，在繪本的選擇上，要充分結(jié)合學生和學生的特點，考慮學生的興趣和愛好。尋找一些英語精煉和英語繪本的某些內(nèi)涵，以協(xié)助教學，通過英語繪本進行補充教學，根據(jù)學生的水平和階段選擇繪本，并使用帶有圖片和文字的英文繪本。幫助學生進入相應(yīng)的教學環(huán)境，不僅是學生英語詞匯的運用優(yōu)化，也是對學生視野的一種開闊。讓學生在繪本的幫助下，逐漸喜愛上英語這門學科。教師并不能局限于現(xiàn)有的繪本資源中，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，尋找更多的繪本資源，還可以多媒體的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過簡短的視頻和圖片，學習到繪本所帶來的更多知識。

3 結(jié)語

綜上所述，本文主要討論了繪本教學在小學英語教學中的應(yīng)用問題。繪本教學已經(jīng)走入看小學英語課堂，教師和學生要積極面對這種教學方式，勇于打破傳統(tǒng)教學所帶來的弊端和問題，在教學過程中主動學習和認真對待。以學生的實際狀況為主，通過不斷的努力探索和實踐，幫助教師和學生解決小學英語教學中存在的問題，充分利用繪本教學的優(yōu)勢，為我國培養(yǎng)更多的新型人才。

（作者單位：蘇州市滄浪新城第二實驗小學校）