楊麗芳

“互聯(lián)網(wǎng)+”正以它驚人的速度潛移默化地改變著人們的思維模式、工作方式和生活方式。高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種全新的教學(xué)革命，就能對(duì)高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革的若干措施，本文嘗試對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的措施進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)改革措施具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正影響著包括教育在內(nèi)的社會(huì)生活的各個(gè)方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校致力于推動(dòng)并完善基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)勢(shì)在必行。對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種全新的教學(xué)生態(tài)氛圍，需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)?；诖?，本文嘗試對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的措施進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的措施具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)的資源需要進(jìn)一步豐富化和多樣化的狀態(tài)

大學(xué)英語資源面向的特殊對(duì)象使其與其他圖書類型具有本質(zhì)的區(qū)別。大學(xué)英語資源最為主要的特征是專業(yè)理論知識(shí)的教授性，是在英語課堂中進(jìn)行教學(xué)的主要工具材料，也是學(xué)生獲取英語專業(yè)理論知識(shí)的重要途徑，是課程資源的有效組成部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用特別是視頻技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和云存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)資源呈現(xiàn)出豐富化和多樣化的狀態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在傳統(tǒng)紙質(zhì)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上不斷衍生了形態(tài)豐富和多樣的教學(xué)資源，其中最為突出的是與紙質(zhì)教材配套的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫、數(shù)字出版教材、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)、在線教育平臺(tái)等。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)需要整合英語教材的線上和線下資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，大學(xué)英語教學(xué)最為突出的特征和優(yōu)勢(shì)是能夠及時(shí)全面的獲得學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反饋，在大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，能夠全面具體的獲取學(xué)生對(duì)英語教材的閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣、閱讀偏好等。學(xué)生所有的閱讀痕跡都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)進(jìn)行匯總整理，這對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)具有積極的意義。因此，整合大學(xué)英語教學(xué)的線上和線下資源顯得更加迫切和重要，線下和線上資源整合的最終目的是最大限度的提升學(xué)生對(duì)大學(xué)英語資源的滿意度，為學(xué)生提供制定化的個(gè)性服務(wù)。同時(shí)，除了相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，整合大學(xué)英語資源的線上和線下資源還可以開發(fā)相應(yīng)的APP，提高大學(xué)英語資源學(xué)習(xí)的便捷性和高效性，使大學(xué)英語資源的學(xué)習(xí)不僅是為了考試和應(yīng)付學(xué)習(xí)，使學(xué)生將其作為生活中一部分。因此，大學(xué)英語在課堂教學(xué)中更加傾向于數(shù)字化資源的發(fā)展。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性

我們?cè)趯?duì)我院大學(xué)英語課程教學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的英語教師在教學(xué)中都是以教材講述為主，甚至有一些課程教學(xué)出現(xiàn)了滿堂灌理論知識(shí)，課程教授方式較為單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”所帶來的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變無一體現(xiàn)。出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象最為根本的原因就是英語教師的教學(xué)理念不能和“互聯(lián)網(wǎng)+”與時(shí)俱進(jìn)，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，這大大影響了大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和主動(dòng)性，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果大打折扣，應(yīng)有的英語基礎(chǔ)知識(shí)也沒有得到掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大大降低，從而也沒有達(dá)到大學(xué)英語課程設(shè)置的最終目的。因此，為了提高大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的英語語言應(yīng)用能力，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合顯得愈加重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語老師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取生動(dòng)有趣的英語資源，通過多媒體進(jìn)行課程的講解，改變傳統(tǒng)的英語授課方式。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)中的跟讀、模仿、對(duì)話、角色扮演、歌曲表演、故事講解、演講比賽等提高教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效，使英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性得到統(tǒng)一。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)需要提高學(xué)生在課堂中的參與度和互動(dòng)性

在訪談中，一些英語教師指出，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，來學(xué)習(xí)的最終目的不是為了掌握知識(shí)，而是為了能夠過英語AB級(jí)以及一張能夠就業(yè)的文憑。這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力不足，參與性較低，從而導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)不能夠順利開展。實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)最大的創(chuàng)新和變革是能夠大大提高學(xué)生在課堂中的參與度和互動(dòng)性的，使學(xué)生可以真正的融入到英語學(xué)習(xí)中。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)具有傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生和老師能夠進(jìn)行適時(shí)地交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主要角色，這對(duì)于學(xué)生對(duì)英語應(yīng)用能力的提高具有積極的意義。藍(lán)墨云端課、優(yōu)慕課等一些英語APP的開發(fā)和應(yīng)用也為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)提供了更加多元化的選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容更加重視體驗(yàn)式教學(xué)的開展，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量具有較大的推動(dòng)作用。

基金項(xiàng)目：2017年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17GY028）。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）