陳恩平 黃惠龍

自李克強(qiáng)總理在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我們黨在新時(shí)期的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。十九大報(bào)告更是明確提出“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的又一途徑。而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生一直占據(jù)著高就業(yè)率的榜單，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)相對(duì)滯后。在新一輪醫(yī)療改革的背景下，醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模開始不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生就業(yè)率開始不斷下滑。要適應(yīng)新的環(huán)境就必須探尋新的出路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)率的切實(shí)可行之路。

1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題

1.1 學(xué)校培養(yǎng)方面的不足

1.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1998年清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，舉辦至今已取得了不小的成果。而作為醫(yī)學(xué)院校，一直專注于專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位就是醫(yī)護(hù)工作者。學(xué)生的教育和培養(yǎng)完全以醫(yī)療單位的需求為目標(biāo)，忽視了對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近幾年，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生就業(yè)率的下降，以及受其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成效的影響，醫(yī)學(xué)院校才開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其它高校。

1.1.2 缺乏有效的培養(yǎng)模式

雖然醫(yī)學(xué)院校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的實(shí)踐成果。很多高校只是設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，并且課程只是作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，不夠系統(tǒng)和專業(yè)，這也使得學(xué)生對(duì)課程不夠重視。再加上大多都是混合專業(yè)大班上課，教學(xué)只能停留在普遍的共性方面的指導(dǎo)，對(duì)具體專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致大多醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目都脫離了本身所學(xué)專業(yè)。

缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，其和專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往需要投入的設(shè)備和資金比較大，一般高校以及學(xué)生很難承擔(dān)起高額費(fèi)用。缺乏實(shí)訓(xùn)基地也就意味著醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，自然成功的案例就少。

1.1.3 缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師

目前，醫(yī)學(xué)院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的基本上都是輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)課教師、學(xué)校負(fù)責(zé)招生就業(yè)的工作人員以及醫(yī)學(xué)課老師，這部分人員往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，課堂教學(xué)也只是紙上談兵，停留在就業(yè)技巧、就業(yè)政策解讀、就業(yè)形勢分析等層面，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

1.2 醫(yī)學(xué)生自身的問題

1.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

大部分醫(yī)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)專業(yè)性意識(shí)較重，很少會(huì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。另外，由于醫(yī)療行業(yè)對(duì)學(xué)歷要求不斷提高，使得一部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后并未馬上就業(yè)，而是選擇繼續(xù)深造，不斷提高學(xué)歷水平，成為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的又一選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在醫(yī)學(xué)生擇業(yè)選擇中僅占及其微小的一部分。

1.2.2 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)片面

很多醫(yī)學(xué)生并不能真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涵義，認(rèn)為只有產(chǎn)生高端的先進(jìn)的產(chǎn)品才是創(chuàng)新，只有開店做生意才是創(chuàng)業(yè)，片面的理解影響了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的接受度。

1.2.3 知識(shí)面狹窄

創(chuàng)業(yè)所需要儲(chǔ)備的知識(shí)量很大，涉及面廣，除了本身的專業(yè)知識(shí)，還要了解包括國家政策、法律法規(guī)、經(jīng)營管理、計(jì)算機(jī)操作等等。然而，醫(yī)學(xué)專業(yè)本身課程設(shè)置就很復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)，很少狩獵其它知識(shí)，這在很大程度上限制了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐成效。

1.2.4 自信心不足，缺乏行動(dòng)力

在國家以及各大高校大力鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響下，部分醫(yī)學(xué)生也逐步開始有了自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是大部分人往往都只停留在想，而不敢付諸行動(dòng)，擔(dān)心失敗，自信心不足。

2 解決問題的建議及對(duì)策

2.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1.1 完善課程設(shè)置，增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)合理安排課程時(shí)間，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程加入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。創(chuàng)業(yè)課應(yīng)作為一門獨(dú)立的課程設(shè)置，而不是依附于就業(yè)指導(dǎo)課。另外創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)，如法律、管理等，也應(yīng)設(shè)置相關(guān)的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一門專業(yè)、完整的學(xué)科。

2.1.2 利用校企合作，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

許多醫(yī)學(xué)院校都有校企合作辦班的教育模式，同樣也可將校企合作引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和經(jīng)營指導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期能有一定的保障，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.1.3 教師隊(duì)伍專業(yè)化

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化建設(shè)。可聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人士、企業(yè)經(jīng)營管理人員以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師組成專業(yè)化的師資隊(duì)伍?；蛘邔?duì)校內(nèi)現(xiàn)任的授課教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，以提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，從而能更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

2.2 強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升行動(dòng)力

2.2.1 樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

擺脫傳統(tǒng)觀念，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，充分發(fā)掘自身的潛能，利用所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，拓展創(chuàng)業(yè)思路。

2.2.2 了解創(chuàng)業(yè)扶持政策，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信

目前，國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的鼓勵(lì)政策不斷加強(qiáng)，各項(xiàng)政策扶持也在不斷完善，同時(shí)各高校還有各自的獎(jiǎng)勵(lì)和扶持政策，所以對(duì)于在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，這些政策都是強(qiáng)有力的保障，無需太多的顧慮和擔(dān)憂。

2.2.3 提升專業(yè)水平

對(duì)于大多數(shù)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生而言，基本選擇的都是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，可見專業(yè)水平是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。因而，提升自身的專業(yè)水平是醫(yī)學(xué)生最重要的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

2.2.4 廣泛汲取知識(shí)，豐富知識(shí)面

由于學(xué)習(xí)的專業(yè)性，醫(yī)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)了解較少，這會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生很大的影響，特別是在創(chuàng)業(yè)之初，知識(shí)面的匱乏甚至?xí)苯訉?dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功與否。所以醫(yī)學(xué)生在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)各方面知識(shí)的儲(chǔ)備，保證創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。

（作者單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）