張科元

在21世紀(jì)的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)話題，作為人才培養(yǎng)重要場所之一的高校，自然也需緊隨潮流，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才，但在具體實(shí)施過程中還存在一些不足，其中最為顯著的問題在于供給欠精準(zhǔn)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于精準(zhǔn)供給視角探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，以期推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

近年來國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求有目共睹，高校肩負(fù)的使命正是具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，而精準(zhǔn)供給是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)展有著一定的影響，所以如何基于精準(zhǔn)供給視角培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朝著正確的方向發(fā)展，是當(dāng)前高校教育工作者需要認(rèn)真深思的問題。

1 精準(zhǔn)視角供給下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)概述

精準(zhǔn)供給與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著密切相連的關(guān)系，精準(zhǔn)供給改革是當(dāng)前高校教育的有效補(bǔ)充，有利于打破傳統(tǒng)教育存在的局限性，提升教育有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合精準(zhǔn)供給本身來說，該政策在高校人才培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有一定的優(yōu)勢，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、教育體系的完善、教育環(huán)境的優(yōu)化具有促進(jìn)作用。隨著人類思想的不斷開放，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到越來越多的關(guān)注，高校也開始注重管理創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并投入一定時(shí)間與精力，取得良好成績，但在相關(guān)因素的影響下，管理創(chuàng)新環(huán)節(jié)逐漸顯露出一些弊端，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)站在精準(zhǔn)供給視角進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考，在了解與掌握精準(zhǔn)供給背景的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制完善，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與精準(zhǔn)供給背景的契合性，促進(jìn)精準(zhǔn)供給的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的目的。簡單來說，精準(zhǔn)視角供給下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指的是人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教和供給側(cè)改革之間的契合性，所以探討精準(zhǔn)視角供給下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

2 精準(zhǔn)視角供給下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展策略

2.1 體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體地位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在成為高校的重點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要渠道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的在于激發(fā)學(xué)生意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，換言之，鼓勵(lì)越來越多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)之中，而這一目的的實(shí)現(xiàn)存在一定的困難，首先需要營造良好的校園氛圍，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，利用榜樣激勵(lì)學(xué)生;其次需要開展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，利用現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行時(shí)事講解，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí);最后需要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，以精準(zhǔn)扶貧為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要項(xiàng)目，在落實(shí)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2.2 構(gòu)建符合精準(zhǔn)供給政策的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指的是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，并涉及政策、管理等方面知識(shí)的具有綜合教育意義的課程。一般情況下，課程組合可以取得更加理想的教育效果，即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和基礎(chǔ)專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新積極性和教授創(chuàng)新創(chuàng)新技能進(jìn)行有效結(jié)合，體現(xiàn)課程全面性與實(shí)效性;課程內(nèi)容則要與學(xué)生學(xué)習(xí)能力與心理發(fā)展特征相適應(yīng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生側(cè)重教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?？傊?，合理的課程設(shè)置對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

2.3 提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的重視

一方面，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，其中包括專職教師與兼職教師，專職教師以提供個(gè)性指導(dǎo)為主要目的，兼職教師主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)受阻人群進(jìn)行指導(dǎo)，為他們提供問題解決方案，幫助他們重塑創(chuàng)業(yè)信心;另一方面，提供信息資源交換平臺(tái)，當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在信息資源不對(duì)稱的問題，影響了相關(guān)主體之前的聯(lián)系，需要利用信息資源交換平臺(tái)彌補(bǔ)這一不足，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

2.4 發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作，涉及范圍廣泛，具有一定的長期性與系統(tǒng)性，需要保障機(jī)制的支撐，即構(gòu)建機(jī)構(gòu)管理、制度約束、人員引導(dǎo)、資金扶持于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。結(jié)合精準(zhǔn)供給政策特征與要求及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀制定合理化的規(guī)劃，比如，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體事務(wù)落實(shí)到個(gè)人，促進(jìn)工作效率的提高;創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，允許學(xué)生入會(huì)，基于學(xué)生需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行更新，保障內(nèi)容實(shí)效性。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與終身學(xué)習(xí)理念、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要渠道，對(duì)學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵性影響，但就當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，還存在實(shí)踐不足、供給欠精準(zhǔn)等問題，所以高校教育工作者需要在正確認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)供給對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式優(yōu)化，實(shí)施分層管理，在保障學(xué)生精細(xì)化、課程體系合理分類的同時(shí)創(chuàng)建高素質(zhì)高技能的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師作用，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院）