李琴

翻轉(zhuǎn)課堂是一種對傳統(tǒng)課堂進行翻轉(zhuǎn)的新型課堂教學(xué)方式，包括對教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。一系列的實踐研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂的運用能夠突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。基礎(chǔ)護理是一門實踐性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)中既要做好理論知識的傳授工作，還要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，基礎(chǔ)護理教師近些年不斷加大對新型教學(xué)方式的探索力度。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。這是一種可以突出學(xué)生主體地位，深化學(xué)生對理論知識理解，還能增強學(xué)生實踐能力的教學(xué)方式，值得在基礎(chǔ)護理教學(xué)中推廣使用。本文以基礎(chǔ)護理為研究對象，就如何利用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建高效課堂展開論述。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護理教學(xué)中運用的優(yōu)勢

1.1 重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)。

1.2 復(fù)習(xí)檢測方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂實施課前先學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的教學(xué)方式，課前先學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了整體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要予以重視。首先，教師要給學(xué)生提供充分的網(wǎng)絡(luò)資源、文本資源，還有網(wǎng)絡(luò)中心、學(xué)校圖書館等各種資源。其次，基礎(chǔ)護理教師于新課教學(xué)前一周將教學(xué)內(nèi)容提出來，并且將提前錄制的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)起問題討論。例如，針對頭發(fā)護理，教師可以制定如下目標(biāo)：①了解并掌握蟣藥液、滅頭虱的配置方法。②對于三種常用的床上洗發(fā)方法進行區(qū)分。③掌握護理頭發(fā)的目的以及注意事項。④能夠科學(xué)指導(dǎo)病人護理頭發(fā)。⑤對于床上洗發(fā)的具體操作能夠熟練掌握。教師可以讓學(xué)生結(jié)合這幾項學(xué)習(xí)任務(wù)觀看視頻，完成課前預(yù)習(xí)工作。這不僅可以為接下來教學(xué)活動的高效開展打好基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生對頭發(fā)護理的具體操作和學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體的、初步的感知。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂實施課中導(dǎo)學(xué)

在整個課堂教學(xué)過程中，課中教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)護理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，還要重視課中導(dǎo)學(xué)，通過課中導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生實現(xiàn)護理知識的消化和吸收，使理論知識內(nèi)化成學(xué)生的實踐能力。首先，教師要進行理論課教學(xué)。在第一個環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。這一環(huán)節(jié)中，教師可以采取案例教學(xué)法，通過案例進行導(dǎo)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，并在這個基礎(chǔ)上提出問題。這一環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞問題帶領(lǐng)學(xué)生分析。這一教學(xué)方法也被稱之為PBL教學(xué)法，是一種受到廣受師生青睞的教學(xué)方法。第三個環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生進行討論，并結(jié)合學(xué)生的討論情況予以指導(dǎo)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以采取小組合作教學(xué)法，以此拓寬學(xué)生視野和思維，深化學(xué)生對知識點的理解。其次，教師要進行實踐課教學(xué)。在實踐教學(xué)中，護理教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生進行角色扮演，在這個過程中完成實踐操作，將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐能力?？偠灾o理教師在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)護理教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂實施課后評價

新形勢下，基礎(chǔ)護理教師要摒棄傳統(tǒng)的一言堂評價方式，讓學(xué)生在課下的時候通過網(wǎng)絡(luò)進行在線做題，然后根據(jù)系統(tǒng)的自動評分進行自我反思和改進。教師也可以登陸教育系統(tǒng)，通過系統(tǒng)評分充分掌握學(xué)生對新知的理解情況和掌握情況，在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，為接下來教學(xué)活動的創(chuàng)新和優(yōu)化打好牢固的基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種符合時代發(fā)展趨勢的新型教學(xué)模式，將其運用到基礎(chǔ)護理教學(xué)中，不僅可以發(fā)揮學(xué)生主體能動性，實現(xiàn)師生、生生有效互動，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生對護理知識的吸收和護理技能的把握。在本文中，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗就如何運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)效益提出自己的看法，希望能為廣大基礎(chǔ)護理教師的教學(xué)工作提供理論參考。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）