高春玲

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代備受師生追崇的一種教學(xué)方式，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更重視學(xué)生的主體屬性，切實(shí)提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，可幫助高職數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的發(fā)展。因此，文中針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的打造路徑進(jìn)行分析，分析其優(yōu)勢與內(nèi)涵，詳述怎樣在高職數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中打造翻轉(zhuǎn)課堂。

在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程一直都是較為困難的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程有較強(qiáng)的理論性，很多概念相關(guān)知識又是比較抽象的，學(xué)生難以很好地理解，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們思想意識的轉(zhuǎn)變，高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式也在不斷隨之發(fā)生變化。為了更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性激發(fā)出來，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成效，高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式與教學(xué)模式要要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及其實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生通常都是依靠教師的講授來學(xué)習(xí)知識的，學(xué)生對教師有非常強(qiáng)的依賴性，只有在課堂教學(xué)中才能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，課后只是單純地完成教師布置的作業(yè)，通常都不會(huì)自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有重視到學(xué)生的主體位置，學(xué)生也一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能將原來的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能在課后積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂時(shí)間更多地留給學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通、交流與探究。在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生依據(jù)教師為之提供的資料自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中積極提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，分析具體的案例，研究怎樣將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

1.1翻轉(zhuǎn)課堂能充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般都是使用教師給出的資源在課堂教學(xué)前自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主靴子中可經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)的范疇。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維

與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的自主積極性，經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生能自主積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，探究怎樣把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到時(shí)間當(dāng)中，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 在高職數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中打造翻轉(zhuǎn)課堂的有效途徑

2.1課前學(xué)習(xí)中

在實(shí)際教學(xué)中打造翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放到了課堂學(xué)習(xí)之前，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間變成學(xué)生提問題和展開實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的有效展開，包含兩個(gè)層面，也就是課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)中。課前學(xué)習(xí)時(shí)期主要是教學(xué)籌備時(shí)期和學(xué)習(xí)鞏固時(shí)期。在教學(xué)籌備時(shí)期中，教師一定要明晰教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)的時(shí)候一定要明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)知學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后要達(dá)到的學(xué)習(xí)能力，之后教師依據(jù)這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生要課前學(xué)習(xí)過程中要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)積分有關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要確定學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生一定要了解積分相關(guān)的基礎(chǔ)知識，理解相關(guān)含義、特性和求解方式，組成一定的知識體系。

教師也要依據(jù)學(xué)生的教材內(nèi)容之多相關(guān)課件，準(zhǔn)備好實(shí)際教學(xué)所需要的相關(guān)資料。雖然說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式之下，學(xué)生主要是在課堂教學(xué)前進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可是因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前的知識水平是有限的，學(xué)習(xí)能力也是良莠不一的，在課堂教學(xué)前段 自主學(xué)習(xí)中存在一定困難。為了能夠更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生遇到的問題解決掉，教師一定要把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，著重展示實(shí)際教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，把學(xué)生易于出錯(cuò)和難以理解的部分在課件中展示出來，有助于學(xué)生依據(jù)教師提供的課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可用這些課件輔助課堂教學(xué)講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

學(xué)習(xí)鞏固時(shí)期，一定要組織學(xué)生觀看視頻課件，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候基于教師提供的課件內(nèi)容，以自身實(shí)際狀況有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生將重難點(diǎn)知識內(nèi)容更好地掌握，更能在學(xué)生遇到問題時(shí)候提供有效的引導(dǎo)，切實(shí)偷笑地提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。并且學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以將視頻課件隨時(shí)暫停與播放，有利于學(xué)生的思索以及記錄。學(xué)生在視頻課件的引導(dǎo)下，形成對知識呢的初步認(rèn)知。

2.2課堂學(xué)習(xí)中

課堂學(xué)習(xí)包含兩個(gè)部分：分析問題與綜合評價(jià)。在分析問題的過程中，教師一定要讓學(xué)生將自身自主學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，并且把這些問題與學(xué)習(xí)難點(diǎn)匯總起來。之后教師引導(dǎo)學(xué)生自主積極地進(jìn)行探究活動(dòng)，也可以將學(xué)生細(xì)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究一個(gè)問題，教師進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自行找到正確的答案。經(jīng)過自主探究活動(dòng)值周，小組之間各個(gè)成員進(jìn)行互相評價(jià)，這樣能夠清晰地認(rèn)知到自身存在優(yōu)勢與劣勢。在進(jìn)行綜合評價(jià)的過程中，教師要讓各個(gè)小組把本小組的問題以及解決方式闡釋出來，闡明小組是怎樣探究獲得問題答案的。教師一定要對每個(gè)小組的戰(zhàn)士予以評價(jià)反饋，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

3 結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，最大程度上講學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主積極性激發(fā)出來，有助于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)中要求教師給學(xué)成創(chuàng)建較為良好的教學(xué)氛圍，提供教學(xué)條件。作為學(xué)生，也會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升自身的學(xué)習(xí)成效，繼而推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）