任永輝

近年來，我國教育領域的體驗式教學模式使用頻率逐漸提升，并且在具體的教學實施中呈現(xiàn)出良好的教育效果，不僅能夠?qū)碚撜n程中枯燥乏味的教學現(xiàn)象進行改善，而且能夠在極大程度上提升學生的學習效果與學習質(zhì)量。體驗式教學模式的實施能夠提升高校思想政治理論課教學質(zhì)量，能夠加強對高校思想政治理論課程互動性，能夠提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)。高校要創(chuàng)設高質(zhì)課堂環(huán)境，搭建課程交流平臺，創(chuàng)新教學考評體系，研究并推廣體驗式教學模式，不斷提高高校思想政治理論課教學質(zhì)量。

近年來，我國教育領域的體驗式教學模式使用頻率逐漸提升，并且在具體的教學實施中呈現(xiàn)出良好的教育效果，不僅能夠?qū)碚撜n程中枯燥乏味的教學現(xiàn)象進行改善，而且能夠在極大程度上提升學生的學習效果與學習質(zhì)量。本文結(jié)合高校思想政治理論課教學實際，重點探討體驗式教學模式在高校思想政治理論課教學中的應用與實踐。

1 體驗式教學模式概述

1.1 體驗式教學模式

體驗式教學模式即是指在實際教學過程中將具體的理論教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體化的實踐活動，通過實踐活動的經(jīng)歷促使學生對理論教學內(nèi)容進行充分的了解，對理論意知識進行掌握。在體驗式教學模式的具體實施中能夠?qū)W生的學習熱情進行充分的激發(fā)，并且能夠?qū)W生的探究能力以及合作能力進行培養(yǎng)，進而促使學生能夠向全面化的方向發(fā)展。體驗式教學模式的具體實施中主要具有以下幾方面的表現(xiàn)形式，第一方面，課堂教學活動的表現(xiàn)形式；第二方面，日常生活實踐的表現(xiàn)形式；第三方面，社會體驗以及實踐的表現(xiàn)形式。多種多樣的表現(xiàn)形式能夠在極大程度提升學生對活動實踐中的精神感悟以及知識領悟的掌握程度，并且能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n的教學內(nèi)容進行深入化的了解，提升學生對于思想政治理論課知識的掌握程度。

1.2 體驗式教學模式實施的重要性

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地；是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。體驗式教學模式的實施能夠在一定程度上對學生學習思想政治理論課的難易程度進行降低，對學生的學習效果進行提升。體驗式教學模式實施的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一方面，體驗式教學模式有利于學生對思想政治課程的知識點進行了解。第二方面，體驗式教學模式的實施有利于高校思想政治理論課程的教學目標實現(xiàn)。傳統(tǒng)式的德育課程教學方式主要采取灌輸式的教學方式對課程理論知識進行講述，該種講述不僅在一定程度上影響學生學習的主觀性，而且在極大程度上推動被動化的學習方式形成，不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

2 高校思想政治理論課體驗式教學模式的優(yōu)勢

2.1 優(yōu)化高校思想政治理論課教學質(zhì)量

高校思想政治理論課體驗式教學模式的使用能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學質(zhì)量進行有效的提升與優(yōu)化，該種提升與優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，優(yōu)化思想政治理論課教師的情境創(chuàng)設能力。在體驗式教學模式的使用中，由于該種模式是一種新型的教學模式，大部分教師對于該種教學模式并不熟悉，需要對體驗式教學模式進行深入化的學習與了解，才能在具體課程教學中進行應用。故而，體驗式教學模式應用的過程也是教師對自身專業(yè)能力進行提升的過程。同時，隨著體驗式教學模式的使用，高校思想政治理論課教師不僅應具有良好的理論知識講述能力，而且還應具備良好的體驗式情境創(chuàng)建能力，進而促進高校師資隊伍整體水平的提升，推動高校思想政治課程的教學質(zhì)量提升。第二方面，體驗式教學模式的構(gòu)建能夠提升教師與學生之間的熟悉程度，使得教師對學生的學習情況進行充分的了解，能夠?qū)Σ煌瑢W生之間的差異情況進行掌握。在體驗式教學的實施過程中，教師能夠在課堂教學、實踐活動教學中對學生的活動、學習等方面進行觀察，進而對學生的不同個性特點進行了解，為尊重學生人格、尊重學生發(fā)展奠定良好的基礎。

2.2 增強高校思想政治理論課程互動性

體驗式教學模式的構(gòu)建能夠增強高校思想政治理論課程的互動性，具體互動性增強情況體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，課程互動性的增強體現(xiàn)在教師與學生之間。通過體驗式教學模式教師能夠與學生共同進行學習，共同對思想政治知識點進行分析與研究，進而對具體的思想政治理論進行理解與掌握。同時在體驗式教學模式的實施中，教師還能夠通過自身創(chuàng)設的理論學習實踐情境對自身的學習感悟進行闡述，不僅能夠?qū)φn堂氣氛進行帶動，對學生的感悟進行激發(fā)，而且還能夠?qū)熒g的精神交流程度進行提升，對師生的學習互動頻率進行提升。體驗式教學模式的實施能夠提升思想政治理論課教學氣氛熱烈程度，對課堂氛圍進行活躍，提高學生在思想政治課程中的學習效率。第二方面，課程互動性的增強體現(xiàn)在學生與思想政治理論知識之間。通過體驗式教學模式對理論知識的學習實踐情境進行創(chuàng)設，激發(fā)學生的思維感悟，提升學生對理論知識理解程度，進而在學生與思想政治理論知識之間形成良好的互動性。

2.3 提升高校思想政治理論課教師素質(zhì)

體驗式教學模式的構(gòu)建能夠?qū)碚摮探處煹膶I(yè)素質(zhì)進行提升。在體驗式教學模式的構(gòu)建中，其不僅能夠?qū)處煿噍斒?、填鴨式的教學方式進行改善，而且能夠推動教師主動對自身的教學能力進行提升，具體的教學素質(zhì)提升主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面，教師在教學方法方面的能力不斷提升。傳統(tǒng)的灌輸式教學方式不僅對學生知識學習的自主性發(fā)揮具有一定限制，而且在實際的教學中并不具有良好的教學效果與質(zhì)量。第二方面，教師教書育人能力逐漸提升。隨著體驗式教學模式的應用教師自身需要對情境創(chuàng)設能力、理論知識感悟表達能力、互動能力進行積極的提升，以保障學生能夠具有良好的思想政治理論課程學習體驗。在多種能力的提升過程中教師的整體工作能力也得到了提升。

3 高校思想政治理論課體驗式教學模式的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)設高質(zhì)課堂環(huán)境

高校思想政治理論課體驗式教學模式的構(gòu)建能夠在一定程度上提升思想政治理論課程的教學效果。在具體高質(zhì)課堂環(huán)境的建設中主要應對授課方式的轉(zhuǎn)變、教師親和力的提升進行著重關注。第一方面，創(chuàng)設高質(zhì)課堂環(huán)境離不開對思想政治理論課的授課方式進行積極的轉(zhuǎn)變，將課程的“大班授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸邪嗷蛐“嘟虒W”，進而拉近教師與學生之間的距離，為教師與學生之間的互動性增強奠定良好的基礎，促進教師與學生之間情感的培養(yǎng)，并且為體驗式教學模式的使用構(gòu)建良好的授課環(huán)境。第二方面，創(chuàng)設高質(zhì)課堂環(huán)境應從教師方面進行著手，對教師的親和力進行有效的提升，進而縮短教師與學生之間的情感距離，積極主動的去親近學生，積極引導學生將其情感投入至體驗課程的情境中，推動高質(zhì)課堂環(huán)境的建設。

3.2 搭建課程交流平臺

體驗式教學模式的構(gòu)建過程中，課程交流平臺的搭建是其中較為重要的構(gòu)建要點。在對課程交流平臺進行搭建的過程中主要應對以下幾方面進行重點關注。第一方面，在平臺的搭建過程中應對師生交流的便捷性進行保障，提升教師與學生之間的互動性，為教師與學生之間的思維碰撞奠定良好的平臺基礎。該種平臺有利于學生在自由時間內(nèi)對自身的思想政治知識掌握程度進行提升，形成良好的道德品質(zhì)。第二方面，在課程交流平臺的建設過程中，應保障教師的在線時間以及與學生互動交流頻率，保證師生之間具有良好的互動體驗效果，能夠度學生的思想政治理論課知識掌握程度進行提升。

3.3 創(chuàng)新教學考評體系

在對教學考評體系進行創(chuàng)新的過程中，應重點關注以下幾個方面：第一方面，應對學生的反饋意見進行重點關注，以保障教學考評體系能夠具有良好的服務效果，能夠?qū)W生的思想政治學習提供幫助。第二方面，應構(gòu)建出課堂考核學生學習效果的考核制度，進而保障教師能夠在組織完體驗式教學活動后對學生的掌握情況進行及時額了解，對體驗式教學活動的使用效果進行分析。第三方面，在對教學考評體系進行建設的過程中，應對學生之間的自我評價體系進行構(gòu)建，使用學生之間互評的方式提升學生學習效果。

結(jié)論：本文分別從體驗式教學模式、體驗式教學模式實施的重要性這兩方面對體驗式教學模式進行簡單的概述，并對高校思想政治理論課體驗式教學模式的優(yōu)勢進行詳細的研究與分析，得出以下幾方面的結(jié)論。第一方面，體驗式教學模式的實施能夠提升高校思想政治理論課教學質(zhì)量；第二方面，體驗式教學模式的實施能夠加強對高校思想政治理論課程互動性；第三方面，體驗式教學模式的實施能夠提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)。本文在研究中還對具體思想政治理論課程的體驗式教學模式構(gòu)建進行了初步的研究與思考，提出要創(chuàng)設高質(zhì)課堂環(huán)境，搭建課程交流平臺，創(chuàng)新教學考評體系。希望本文能夠為高校思想政治理論課體驗式教學模式的研究與推廣提供一定的參考，為提高高校思想政治理論課教學質(zhì)量起到一定的促進作用。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術學院）