曲秀

新高中生物學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)地參與提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。但當(dāng)前的高中生物教學(xué)并不能滿足新課標(biāo)提出的要求，為此，本文將探討新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑。

長期以來，高中生物課一直沒有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)質(zhì)量不高。新課改的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，但許多教師不注意研究學(xué)生實(shí)際素質(zhì)，不注意及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不注意創(chuàng)新教學(xué)方法，造成當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在一些問題，影響了新課改的推進(jìn)。

1 當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在初中教學(xué)中，生物課也屬于不受學(xué)校、學(xué)生重視的副課。學(xué)生們只在初一、初二時(shí)學(xué)過《生物》。他們對(duì)生物學(xué)的全部認(rèn)識(shí)，仍然停留在“生物和生物圈”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“藻類、苔蘚和蕨類植物”、“種子植物”、 “腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”、“線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物”上，一時(shí)難以理解“遺傳與基因工程”、“細(xì)胞與細(xì)胞工程”、“微生物與發(fā)酵工程”、“細(xì)胞中的元素和化合物”、DNA、ATP、“酶的作用和本質(zhì)”、基因、染色體。此外，高中生面臨著高考的巨大壓力，許多學(xué)生對(duì)高中生物課不以為然，不了解提高生物素質(zhì)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教師數(shù)量不足、素質(zhì)低、教學(xué)方式落后

過去高中生在高二才上生物課，而新課改要求高一、高二必修生物課，于是造成了當(dāng)前高中生物教學(xué)中出現(xiàn)大量專業(yè)老師缺口?，F(xiàn)有的生物課教師思想觀念保守，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，自己都沒有接觸過新生物學(xué)教材上講授的基因工程、胚胎工程、基因芯片等現(xiàn)代生物技術(shù)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)；許多教師不知道如何用新教材上課，仍舊搞“滿堂灌”，向?qū)W生灌輸晦澀的名詞與定義，課堂氣氛沉悶。

2 探討新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

2.1 加強(qiáng)生物教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

生物課教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的正確觀念，并堅(jiān)決踐行終身學(xué)習(xí)；深入學(xué)習(xí)、挖掘新高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，惡補(bǔ)現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，積極研究高中生心理，研究新的生物學(xué)教材，研究如何平衡高中生高考?jí)毫εc生物課教學(xué)，研究新的教學(xué)藝術(shù)。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師必須認(rèn)真研究當(dāng)今社會(huì)上的熱點(diǎn)，在生物教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生們談自己對(duì)“轉(zhuǎn)基因大豆”、“克隆人”、“基因剪刀”、“袁隆平雜交稻”的看法，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)是生物技術(shù)的時(shí)代，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的巨大前景。教師還可以問學(xué)生：為什么你們?cè)陂L跑后會(huì)感到肌肉力量下降？然后告訴學(xué)生們這是由于運(yùn)動(dòng)會(huì)消耗掉人體內(nèi)的ATP，導(dǎo)致肌肉收縮喪失能量?！@樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 有效運(yùn)用多媒體技術(shù)

在課堂教學(xué)中，教師必須善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥、晦澀、抽象的生物學(xué)名詞、定義變成學(xué)生們看得見、聽得見的視頻、音頻內(nèi)容，豐富學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)滲透進(jìn)理論知識(shí)講解，讓學(xué)生們動(dòng)耳、動(dòng)眼又動(dòng)腦。例如在上《細(xì)胞的增殖》時(shí)，教師就可能通過多媒體向?qū)W生展示有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂的過程，幫助學(xué)生們形象理解細(xì)胞增殖的方式及意義。

2.4 開展形象化教學(xué)

教師必須善于創(chuàng)新教學(xué)方法，要鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。例如，在上《免疫調(diào)節(jié)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別扮演病原體、皮膚、溶菌酶、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、免疫器官，向?qū)W生們形象演示人體三道防線抵擋病原體攻擊的戰(zhàn)斗過程，讓學(xué)生們深入理解吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞的作用，認(rèn)識(shí)細(xì)胞免疫的全過程。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

教師可以把全班學(xué)生分成3～5人的合作探究小組，讓學(xué)生們開展探究式學(xué)習(xí)，自己去研究教材中的知識(shí)點(diǎn)，自己去思考如何解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。并讓學(xué)生們?cè)诤献?、交流中學(xué)會(huì)互相尊重，互相接受，擺脫以自我為中心的封閉模式，互相學(xué)習(xí)，提高分析能力與探究能力。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)打亂原有的合作探究小組進(jìn)行重新組合，有意識(shí)地進(jìn)行高低搭配、混合搭配，以提高探究式學(xué)習(xí)的效率。

2.6 完善教學(xué)條件

教師還應(yīng)該完善教學(xué)條件，保證生物教學(xué)有配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生們自己動(dòng)手開展生物實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣。

3 結(jié)束語

新課改對(duì)于高中生物教師提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上課改的步伐，重新定位自己在教學(xué)中的角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生切實(shí)提高生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：黑龍江省綏濱縣第一中學(xué)）